王肅云

[摘 要]基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)校管理是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新理念的要求，也是學(xué)校管理在新常態(tài)下的新審視。人本管理是學(xué)校管理和長遠(yuǎn)發(fā)展的核心，是適應(yīng)當(dāng)今學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種理想的管理模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源整合，實(shí)現(xiàn)師生的全面發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 新常態(tài) 人本 管理

[中圖分類號] G637[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150079

李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念后，全方位、寬領(lǐng)域、多層次激發(fā)了社會的創(chuàng)新活力，有效地激發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)與社會各行各業(yè)的深度融合。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃寫入政府工作報(bào)告中意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教育變革的新契機(jī)，教育被普遍認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。這一新理念的提出，在學(xué)校人本管理的過程中對我們進(jìn)一步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)提出了全新的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”驅(qū)動學(xué)校管理新變革

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)與社會各行業(yè)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢。但是，不管社會如何變遷，學(xué)校管理始終無法回避如何有效評價(jià)和提升教育教學(xué)質(zhì)量的問題。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的全新要求，在學(xué)校管理上，管理什么、如何管理、管理中的核心問題等都是需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下解決的問題。

當(dāng)前，社會資源、教育資源、學(xué)生情況、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了前所未有的變化，特別是在信息化和網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)對廣大民眾的政治心理有著十分普遍的影響。發(fā)展進(jìn)程中各種問題亟待解決，合理把握變化過程中的現(xiàn)實(shí)問題和產(chǎn)生的影響有著切實(shí)的必要意義，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)管理體制的變革。在學(xué)校管理的過程中，要注重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念推動校內(nèi)外各種教育資源的整合，審視影響學(xué)校發(fā)展的各種教育因素，有效推動學(xué)校管理體制的創(chuàng)新。在此過程中，應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源整合因素，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校新常態(tài)下的人本管理。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的人本管理，需在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下，學(xué)校的圍墻再也不能禁錮住學(xué)校管理的“常態(tài)”。來自“互聯(lián)網(wǎng)+”各種因素的影響，混合式發(fā)展帶來了更多的“新常態(tài)”，學(xué)校、社會、家長、教師以及學(xué)生等各個主體都將面臨一輪信息化改革的新變化。在教學(xué)中教師的角色將會發(fā)生深刻的變化，不再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)學(xué)生個性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者。

同樣，在學(xué)校管理中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也會對學(xué)校管理評價(jià)帶來挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會產(chǎn)生更多的數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)的使用，學(xué)校的教學(xué)管理將會更多地依靠數(shù)據(jù)來進(jìn)行，從而更加科學(xué)、高效，基于數(shù)據(jù)的學(xué)校治理將會進(jìn)一步成為學(xué)校資源整合、資源利用和管理評價(jià)的核心要求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”代表著全新的教育變革新常態(tài)，在學(xué)校管理中將會成為不可逆轉(zhuǎn)的新趨勢，這一趨勢不可一蹴而就，也并不是遙不可及的，需要學(xué)校管理方方面面的改革。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的人本管理，注重反思與成長的統(tǒng)一

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師具有雙重的地位，既是管理者，又是被管理者，在學(xué)校管理中占據(jù)重要位置， 教師的專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人本管理和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。教師所具有的各種素質(zhì)相對于其他資源來說有著顯著的優(yōu)勢，即教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)下會有效實(shí)現(xiàn)知識、管理、智力和效能的有機(jī)統(tǒng)一。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)，在學(xué)校管理體現(xiàn)人本的同時(shí)，也要注重教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下通過一系列措施促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，在教學(xué)管理中注重人本性，以“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇為新契機(jī)，發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的積極作用，真正落實(shí)教育改革中的反思與實(shí)踐，發(fā)揮人本管理的實(shí)效作用，為學(xué)校管理活動的長遠(yuǎn)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，催生多元的教育管理評價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)校管理注重量化考核，以分?jǐn)?shù)論英雄， 視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為學(xué)校一切工作的生命線，教育管理評價(jià)手段單一，在一定程度上抹殺了教師創(chuàng)造的積極性，也限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但“互聯(lián)網(wǎng)+”這一對傳統(tǒng)思維方式和傳統(tǒng)生活方式顛覆模式的出現(xiàn)，讓我們對學(xué)校教育管理產(chǎn)生了全新思考，也對學(xué)校管理評價(jià)模式提出了全新挑戰(zhàn)。這就需要在實(shí)踐中進(jìn)一步建立健全教育管理評價(jià)體系，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，博采眾長、推陳出新，在人本管理中進(jìn)一步明確教師的主體性地位而不是管理者的主體性地位，充分發(fā)揮教師的主人翁作用，讓大家在工作和學(xué)習(xí)中， 在管理和被管理的過程中得到全方位發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)校發(fā)展注入新活力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，學(xué)校管理不再是學(xué)校內(nèi)部的單一驅(qū)動，而是各種資源的共驅(qū)，在學(xué)校人本管理中，只有順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)，才能讓教育在全球化的背景下面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

1.發(fā)揮好情感管理在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的人本作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)下，情感管理不再是空洞的說辭，更應(yīng)該變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校管理應(yīng)該注重情感管理的獨(dú)特作用，讓情感管理在學(xué)校管理中轉(zhuǎn)化為全校師生自覺的行動，讓激勵、感染、借鑒、內(nèi)化等積極因素融入學(xué)校發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，變?yōu)閹熒砷L的巨大推動力。人本的情感管理雖然強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)下必須用制度來規(guī)范，從而達(dá)到自覺、自信的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下的文化型跨越。

2.讓課堂改革在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中出彩、出成效

各種形式的學(xué)校管理，目的都是為了推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，大家可以通過各種形式在大眾傳媒中尋求自己想要的信息，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性可以讓學(xué)習(xí)者對信息的了解方便、快捷。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)下，學(xué)生接受知識不再單純依靠教科書的呈現(xiàn)和教師的講授，而是可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種資源做到樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，這就要求教育實(shí)踐的進(jìn)一步變革，眾所周知的就是翻轉(zhuǎn)課堂和微課的廣泛實(shí)踐及探索。

這一模式與傳統(tǒng)課堂相比增加了學(xué)生和教師之間互動化及個性化的接觸時(shí)間，一定程度上滿足了學(xué)生的個性化需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)和師生關(guān)系改變，有效踐行了“布魯姆分類學(xué)”教育理念。但在實(shí)踐中教育管理者是否過于注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的技術(shù)、是否所有的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)等問題隨之而來，為學(xué)校管理開辟新方向的同時(shí)帶來了嶄新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)對學(xué)校人本管理提出了全新的要求，要求我們?nèi)尕瀼芈鋵?shí)以人為本的管理理念，不斷探索，加倍努力，注重人文情懷，落實(shí)情感管理，改革教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新管理方法和模式，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會歷史發(fā)展新常態(tài)的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)任編輯 斯 陌）