賈新萍

家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。不少家庭作業(yè)布置的時(shí)間非常隨意，許多班級(jí)的家庭作業(yè)仍然是在快要下課或者快要放學(xué)的時(shí)候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著回家的喧囂聲中。教師應(yīng)該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的策略。

一、作業(yè)布置必須清楚而且具體

如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書(shū)面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫(xiě)在黑板上，也可以讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上。我在班上專(zhuān)門(mén)布置了部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會(huì)特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書(shū)面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。

二、作業(yè)布置應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的需要

只有滿(mǎn)足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。讓不愛(ài)積累詞語(yǔ)的學(xué)生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的學(xué)生多讀一點(diǎn)課外書(shū)，讓愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的學(xué)生多寫(xiě)一點(diǎn)生字……根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而不僅僅是課程內(nèi)容來(lái)安排作業(yè)是必要的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?，告訴學(xué)生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、作業(yè)布置應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣完成作業(yè)

作為教師，無(wú)論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來(lái)做作業(yè)。就某個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，確信這個(gè)問(wèn)題是他們能語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。

四、布置家庭作業(yè)要多樣化

從作業(yè)的綜合上來(lái)看，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，也許這些作業(yè)不來(lái)自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開(kāi)放的自主作業(yè)，這要求我們不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。從作業(yè)的題型上來(lái)看，我們?cè)O(shè)計(jì)靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿(mǎn)足他們濃郁的好奇心。同時(shí)作業(yè)的答案也是自主靈活，具有多元性的，這使得學(xué)生個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。從作業(yè)的廣度來(lái)看，“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”學(xué)習(xí)的天地很廣闊，學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

五、作業(yè)布置要注重學(xué)生差異性

每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)和特征都是不一樣的。不能用同一套家庭作業(yè)進(jìn)行考查，要根據(jù)學(xué)生的特征多布置一些可供選擇的方式讓學(xué)生自主選擇，自主運(yùn)用最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，寫(xiě)作文的時(shí)候，不要固定題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)，如（1）可以寫(xiě)詩(shī)歌；（2）寫(xiě)故事；（3）寫(xiě)信件；（4）寫(xiě)散文。除非是有特定練習(xí)的形式，不然就不要把作業(yè)布置得很死板。大家都寫(xiě)一樣的東西，給很多條條框框?qū)τ谛W(xué)生而言，容易扼殺小孩子的想象能力與天分。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)生更為擅長(zhǎng)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

六、作業(yè)布置要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生自己先去看文章進(jìn)行理解，然后再選同學(xué)來(lái)給班級(jí)做文章初步講解。這個(gè)過(guò)程就可以極大地讓學(xué)生在家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)中有很大的積極性和動(dòng)力。當(dāng)在布置寫(xiě)文章時(shí)，可以有多種文體格式讓學(xué)生任選其一完成。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《詹天佑》的時(shí)候，筆者是這樣布置課外作業(yè)的：設(shè)計(jì)了4種方案供大家選擇，一是描寫(xiě)你身邊的一個(gè)人物形象。二是講一個(gè)你身邊人物形象的故事，突出特征。三是畫(huà)出詹天佑的畫(huà)像，可以充分地發(fā)揮想象力。四是寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這樣設(shè)計(jì)鐵路的路線與現(xiàn)狀鐵路設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái)有四種方案可以供大家選擇，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課后學(xué)習(xí)與鞏固。同時(shí)這四種不同的方式可以充分讓老師看見(jiàn)同學(xué)們的愛(ài)好和才能，讓老師更好地了解學(xué)生的愛(ài)好和才能。

七、作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)定期對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為找?guī)讉€(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了，更不可草率對(duì)待，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，通過(guò)對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的。