現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是是課堂教學(xué)改革的要求，是新一輪教學(xué)改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

近年來，多媒體等信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，并起到了十分重要的作用。憑借圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，把原本由粉筆加黑板、數(shù)字加符號(hào)構(gòu)成的枯燥數(shù)學(xué)課堂，賦予了新的動(dòng)感和活力，收到事半功倍的效果，為提高課堂教學(xué)效率提供了一條有效的途徑。

一、有助于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，把原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，不僅可以使學(xué)生在操作、探究、體驗(yàn)、討論、合作中學(xué)到有價(jià)值的、終身發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且伴隨著知識(shí)的獲得、能力的提高，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富。教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、分組、討論為主。通過各種感官?zèng)_擊，燃起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如我在上《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，把課堂搬到了微機(jī)室進(jìn)行上機(jī)操作，在老師的演示之后，學(xué)生以小組的形式，利用《幾何畫板》軟件來探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，隨時(shí)通過百度搜索不懂的知識(shí)，通過親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，從而總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

二、有利于發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程。其中，數(shù)學(xué)問題如何設(shè)計(jì)便成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題往往是抽象的、靜止的、不易理解的，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源，它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動(dòng)。幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維和直覺思維。

例如：我在平面向量知識(shí)的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫演示的觀察，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用，這遠(yuǎn)比教師依靠文字和語言講授要強(qiáng)的多。在講解立體幾何有關(guān)的問題時(shí)，我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間圖形，任意添加線條，任意旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察的過程中對(duì)空間的概念產(chǎn)生深刻印象。

三、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《直線與圓》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)的資料，通過小組整理資料，提出與本節(jié)有關(guān)的實(shí)際問題。各組學(xué)生在課上展示了自學(xué)的成果，從圓周率、祖聰之以及直線與圓的N種位置關(guān)系，最后通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛下歸納出了本節(jié)課的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，拓展思維。

四、有助于減輕教師的教學(xué)工作量

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的工作量主要體現(xiàn)在備課和上課兩方面。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一是教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。二是計(jì)算題、應(yīng)用題以及圖形的教學(xué)，教師要通過大量的板書來進(jìn)行講解，占用大量的教學(xué)時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，通過修改、補(bǔ)充，整理出適合自己的教學(xué)課件，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間；隨著電子白板及各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用，使得板書、板圖變得更加便捷、規(guī)范、直觀；遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立更是給教師創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，把教師從大量的無用勞動(dòng)中解放出來，節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有效的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

五、有助于教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)操作水平的提高

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，改變了師生間“教”與“學(xué)”的關(guān)系結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，即對(duì)于信息技術(shù)的接納與操作能力的提高。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)成績總是走在最前列的。目前各類教學(xué)大賽，無不把信息技術(shù)的使用作為一項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)，可見其重要性。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂。

總之，教育的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)手段。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式。但是，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，適當(dāng)合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，積極探索二者的結(jié)合，是現(xiàn)代教師在今后教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)探索的問題。

【作者簡介】

王巍，本科，一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。