顧堅(jiān)茹

靜下來，慢慢回想《春天來了》整個(gè)主題課程的歷程，似乎就是孩子們快樂畫畫的歷程！新學(xué)期開始剛一個(gè)月，一年級(jí)主題課程的老師就被連續(xù)開了好幾次會(huì)議，頻繁的開會(huì)讓我們感受到了氣氛的緊張和做課程的重要。為了給孩子們創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供更大的空間與平臺(tái)，校領(lǐng)導(dǎo)們決定對(duì)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，把一年級(jí)各學(xué)科中與春天有關(guān)的內(nèi)容拿出來整合。

一、實(shí)施前——忐忑不安

在一片質(zhì)疑與困惑中，一年級(jí)課程實(shí)施方案新鮮出爐了，我首先做的是翻閱國定教材，與春天有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有《春天的色彩》，平時(shí)一課時(shí)教完的《春天的色彩》與其他學(xué)科整合后變成四課時(shí)完成，這四課時(shí)我該上什么，怎么上？我首先想到的是結(jié)合16課《好大一幅畫》讓學(xué)生走出教室，在大自然中作畫，繪畫內(nèi)容定為一年級(jí)語文、品生課研究的植物。這與本次課程主題相吻合，大問題很快解決。

可接下來又產(chǎn)生了很多問題，讓學(xué)生走出教室很容易，讓活潑好動(dòng)，從未走出教室繪畫的小朋友一下子走到大自然中連續(xù)繪畫四節(jié)課學(xué)生會(huì)不會(huì)不耐煩？畫在哪？用什么顏料？能畫出什么效果？孩子們?cè)谧约旱男∽鳂I(yè)本上還好控制構(gòu)圖，現(xiàn)在每個(gè)小朋友共同畫一面墻，他們會(huì)把一面墻變成什么樣？等，那幾天我天天想著解決方案。一有空就把想到的解決方案隨筆記下來，利用下課時(shí)間與班主任交流我的想法，空課時(shí)與陸主任反復(fù)討論孩子們的繪畫場地、繪畫材料，趁下班回家時(shí)與一年級(jí)的數(shù)學(xué)戴老師、語文韓老師討論我的實(shí)施方案。

二、實(shí)施中——欣慰驚喜

我把四課時(shí)分為三個(gè)時(shí)間段分段完成?；ㄒ徽n時(shí)讓學(xué)生校園寫生，讓學(xué)生在寫生時(shí)發(fā)現(xiàn)樹的不同形狀以及樹干樹葉的不同形態(tài)；第二課時(shí)學(xué)生根據(jù)寫生內(nèi)容，在教室進(jìn)行春天主題繪畫比賽，其實(shí)是讓我心中做到有底，誰和誰能去哪畫，能畫到什么程度，他們有什么地方可以互補(bǔ)，到時(shí)可提醒小朋友合作。用兩課時(shí)讓學(xué)生正式開始在墻面上畫春天。這樣能確保孩子在課程實(shí)施時(shí)，每課都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不枯燥，始終感興趣。

第一課時(shí)一（1）班上下來就真的印證了一句話，想法是完美的，現(xiàn)實(shí)很殘酷，孩子們都興奮過頭，組織散漫效率特低。于是，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，把原先室內(nèi)教學(xué)的方法，臨時(shí)改成“尋寶游戲”。上課前在黑板上畫出學(xué)校四種樹的外形，如，圓形、三角形、扇形、橢圓形，規(guī)則是小朋友要盡可能地畫出這幾種樹的細(xì)節(jié)，下課前回教室交流，讓學(xué)生猜你畫的是什么樹。一（2）班的小朋友在快樂的尋寶游戲中居然只用了三十分鐘就完成了所有的“尋寶游戲”，在最后的十分鐘里還快樂地進(jìn)行了交流。在這期間連日常交流有困難的卞××等都非常投入，他們能在三十分鐘內(nèi)找出1～2種樹木，并把它們畫出來。這讓我更加有信心把課程實(shí)施下去。在一（5）班上課前我又在2班的目標(biāo)基礎(chǔ)上追加了一條，你們能不能比2班完成得更快更好。聰明的小家伙們立馬想到了方法，舉手問我：“老師，我們能不能分工啊，一部分學(xué)生在車庫這找，另一部分在天井找，然后交換場地，如果像這樣全班在一塊地方找我們會(huì)完不成任務(wù)的，三角形的樹只有天井有?！蔽伊ⅠR對(duì)這位學(xué)生的想法進(jìn)行了表揚(yáng)，在我的鼓勵(lì)下，越來越多的學(xué)生自發(fā)地分工合作，這讓我感到十分欣慰。

到第三課時(shí)室外繪畫真正開始時(shí)問題又來了，平時(shí)小朋友都是個(gè)人作畫，而且是小筆畫小畫，一下子讓他們脫離小畫本在墻上作畫，小朋友們要么小心翼翼不敢下手，要么是以個(gè)人的想法為主。問題極其突出的是5班，這個(gè)班的學(xué)生中繪畫高手有很多，他們都想表現(xiàn)自己的作品，于是我讓他們停了下來，讓他們想：如果這是你的作品，你覺得這幅作品有什么不足之處。高手們紛紛發(fā)表自己的意見。于是我又說：“如果我讓大家把這些想法全都表現(xiàn)出來會(huì)有什么后果？”小朋友們都沉默了，這時(shí)平時(shí)很有想法的張××說：“我們不能把這些東西全畫進(jìn)去，畫面會(huì)很亂的。”她指著畫面說：“這里只要加放風(fēng)箏的小朋友，春天可以放風(fēng)箏?！薄拔視?huì)畫小朋友。”旁邊有位小女生輕聲說。“我會(huì)畫小熊。”一位男生說。這樣畫面就好看多了，我補(bǔ)充道，在小朋友的你一言我一語中“問題畫面”變完美了。

三、實(shí)施后——愧疚期待

在此次課程實(shí)施中，孩子們最大的收獲就是體驗(yàn)到了自主合作帶給他們的成功，而這些成功正是我和孩子們共同經(jīng)歷了很多次的失敗，在一次次的失敗中吸取教訓(xùn)，共同成長。我覺得最對(duì)不起的就是一（1）班的小朋友，因?yàn)槊恳浑A段的進(jìn)行都是從他們班最先開始的，于是他們便成了實(shí)驗(yàn)班，很多其他班成功的靈感都源于他們班失敗的教訓(xùn)，當(dāng)然整個(gè)課程的實(shí)施中他們也學(xué)到了很多，得到了成長，我希望，在下次課程實(shí)施時(shí)是否能將自己所教的三個(gè)班級(jí)或整個(gè)年級(jí)打通，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，讓不同的老師針對(duì)自己所教學(xué)生的能力來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使每位學(xué)生在課程實(shí)施時(shí)都能學(xué)到更多知識(shí)，做到師與師的互通，生與生的互通呢？當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法，課程的改革，我們才剛剛開始萬里長征的第一步——期待著下一次課程實(shí)施的到來，讓我們收獲更多。

編輯 魯翠紅