吳淑婷

摘 要：小學語文的教學中實施探究性學習，是新課程發(fā)展的需要，是教師教學方式轉變的需要，是學生能動性學習的需要。通過分析探究性學習的含義、特點以及實施的過程，說明如何在小學語文教學中采取探究性學習，進而分析其涵蓋的重要現(xiàn)實意義，以期推動探究性教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：探究性學習；特點；實施過程

探究性學習是新課程倡導的一種學習方式。運用探究性學習方法能讓學生從探究中主動獲取知識、應用知識、解決問題。在小學語文教學中開展探究性學習，就是指在教師的指導下，明確學習目標，師生積極互動、交流，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作釋疑，進而獲得良好的語文教學效果的一種教學方式。

一、探究性學習的特點

探究性學習的特點在于：第一，自主開放性。學生通過知識積累，憑借課內外的資源，并充分運用主觀能動性，對語文材料進行多元化的反應。其行動是自覺的、思維是自由的，為學習提供一個開放自主的平臺，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；第二，實踐創(chuàng)造性。語文課程對于實踐性和創(chuàng)造性的要求很高，因而教師要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)造能力。在語文教學中，應更多地創(chuàng)設情境，設計各種語文實踐活動。學生可以根據(jù)自己感興趣的專題進行探究，在此過程中使學生掌握語文規(guī)律，體會語文的深刻內涵；第三，互動合作性。學生在個體學習的基礎上要結合合作學習的模式進行師生之間的互動和生生間的合作，從而使不同質的學生得到同化，在合作中得到發(fā)展。

二、探究性學習的實施過程

開展小學語文的探究性學習，教師應根據(jù)學生的生理、心理特點，知識構成，并以變化發(fā)展的角度看待學生，確保教學內容的豐富性，手段的靈活性，以獲得探究性學習的成果。探究性學習的具體實施過程可分為以下幾個階段。首先是問題階段，根據(jù)教學內容設置情境，教師或學生提出多個問題，確定需要深入探究且符合學生特征的題目，進而激發(fā)學生思考。其次是計劃階段，探究計劃的執(zhí)行者應該是學生，學生根據(jù)自身興趣有針對性地選擇問題，并自由分組，確定小組的探究指向，制訂研究方案。再次是探究階段，這一階段主要是學生進行資料的收集和分析，其中教師的角色是幫助指導，學生之間充分交流，合作解決問題。第四是解釋階段，在之前一系列操作的基礎上，對問題形成自己的解釋，將新舊知識相聯(lián)接，不斷更新已經(jīng)掌握的課程內容。教師對于學生的研究報告要及時進行指導修改。最后是反思階段，這是整個語文探究性學習活動的必要組成部分，包括小組內的自我反思和小組之間的交流溝通。最終目的是將學生得出的解釋與適合他們發(fā)展水平的科學知識有機結合起來。

三、如何在小學語文教學中引導學生開展探究性學習

1.探究思維的激發(fā)

在小學語文教學中開展探究性學習應以學生為主體。教師可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，從而培養(yǎng)學生的探究性思維。創(chuàng)設情境是激發(fā)學生探究思維的最有效方式，通過情境將學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，從而敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。例如，創(chuàng)設認知矛盾的情境。小學的語文課本中常常會有一些感人故事，教師可以利用這些故事，讓學生把固有思維方式與故事中人物的事跡進行比較，探究矛盾根源。又如創(chuàng)設認知沖突情境時，教師可提供多種答案，激發(fā)學生獲取正確答案的探究性思維，通過教師的引導，促進了學生的學習。探究性學習是在教師精心創(chuàng)設的情境中，學生從不同的視角進行思維發(fā)散，使教師的“指令性”變?yōu)閷W生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

2.探究環(huán)境的形成

在小學語文的探究性教學中，教師創(chuàng)建探究環(huán)境更有利于學生自主學習，其方式最主要的是采用啟發(fā)式教學，形成探究氛圍，積極引導學生的自主探究。第一，運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究。小學語文教師在引入新課時，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面、多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到使學生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。第二，把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。時機問題不僅在于教師對幾個問題先后忽視順序的安排，更在于對學生思考問題深度的把握。有些語文教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。這樣便缺乏對文章全面的剖析，使回答顯得機械化。在教學中若能講述一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深處，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

探究性學習不同于傳統(tǒng)模式的教學方式，它是契合當前素質教育的主題而出現(xiàn)的，其方法在于探究、開放，是敦促學生主動學習、善于學習、樂于學習的新型模式，是富有創(chuàng)造精神的教學方法。

參考文獻：

李福海.談小學語文教學中的探究性學習[J].教法導航，2013.

編輯 段麗君