武冰

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)中的重難點，同時也是語文教師感到十分頭疼的課題。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生下筆時無話可寫，甚至存在厭煩寫作的現(xiàn)象。歸根結(jié)底就是學(xué)生的習(xí)作興趣未被激發(fā)，觀察能力弱，良好的寫作習(xí)慣沒有養(yǎng)成，才使學(xué)生難于動筆，不善表達。所以我認為作文教學(xué)應(yīng)分年齡、分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣及習(xí)慣，讓學(xué)生在感性、快樂中寫出自己的真情實感，教師再適時適度地加以公正有效的評價，這樣就會收到良好的效果。經(jīng)過多年的研究探索，我體會到作文教學(xué)改革應(yīng)從以下四個方面著手。

一、遵循學(xué)生年齡特點及作文訓(xùn)練的規(guī)律，分清三個階段，持之以恒地幫助其建立寫作能力

以前傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)。但我認為，學(xué)生寫作能力應(yīng)從一年級開始分階段加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級的“寫話”，到中年級的“寫片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及細心觀察、大量閱讀、勤于動筆的良好習(xí)慣

小學(xué)作文，就是把自己所看到的、想到的、有意義的內(nèi)容用語言表達出來。作文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具。但由于孩子上學(xué)時年齡比較小，觀察、敘述事物的能力還不夠完善，培養(yǎng)寫作能力很艱難，因此要做到以下三點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要條件，是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。當學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地寫，寫出來的作品就會有真情，寫作技巧也就不斷得到提高。

2.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的一花一木、一人一事，帶著感情去觀察事物的特點，并充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種感官去感知我們生活的大千世界。教學(xué)中，我會讓學(xué)生充分放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境中，用真實、生動帶有新意的教學(xué)方式來吸引學(xué)生觀察和體驗生活，同時激起其創(chuàng)造的欲望。

3.讀寫結(jié)合，以讀促寫。作文是把在閱讀中獲得的知識付諸實踐，閱讀的過程就是消化和吸收的過程，寫作的過程就是充分利用閱讀中吸收的營養(yǎng)，讓它開花、結(jié)果。比如，讀后的感想和意見；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫、擴寫、仿寫，這些都與閱讀密切關(guān)聯(lián)。所以小學(xué)階段，老師應(yīng)多向?qū)W生推薦體裁多樣的書籍，可以是詩歌、散文、童話、寓言等。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用心說話的習(xí)慣，并適時適度地為每個學(xué)生的走心作文唱贊歌

1.一篇優(yōu)秀的文章，它的內(nèi)容和作者所要表述的情感往往都是真實而感人的，真實是小學(xué)生作文的生命源泉。著名教育家葉圣陶先生說過：作文要說實話、寫實話，不說假話、空話、套話。但在平時的教學(xué)中，我們批閱作文時常常發(fā)現(xiàn)許多作文的內(nèi)容雷同，不僅素材相同，甚至連文章的開頭、結(jié)尾、遣詞造句、布局謀篇都是相同的，浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況屢見不鮮，可以說照搬照抄的現(xiàn)象嚴重，就連平日作文功底煞是了得的學(xué)生也會存在這種現(xiàn)象，這樣的文章即便用了再多的華麗辭藻，也觸動不到讀者的心靈。

2.當老師發(fā)現(xiàn)這樣動情的文章時應(yīng)及時向?qū)W生推薦，大力為每個學(xué)生的每篇作文唱贊歌。在每篇習(xí)作里，我千方百計找學(xué)生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃光點所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感動，比如，在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許縣城里的孩子大多會寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個學(xué)生卻是這樣寫的：那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜園中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手。這樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的農(nóng)村孩子才有的。只有會說真話，肯于吐露心聲的文章，寫出的文字才能有說服力和感染力，才能與讀者產(chǎn)生共鳴，且讓人久久回味。所以為了孩子未來，我真心地倡導(dǎo)學(xué)生寫出自己真實的生活感受。這才是我們語文教學(xué)工作的最終目的。

四、從單一到多元化，公正有效地評價學(xué)生習(xí)作，這是小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的重要保證

要想讓學(xué)生愛上作文評改課，并真正實現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。我通常采取的方式是：學(xué)生集體修改、學(xué)生互批互改、學(xué)生自批自改、師生互批互改。這些方式方法不僅可以考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且還關(guān)注到學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，學(xué)生通過自改和互改，取長補短，達到相互了解與合作的目的，從而促進學(xué)生作文評價和修改能力的形成。毋庸置疑，在評改作文的過程中，教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間存在動態(tài)平衡的關(guān)系，學(xué)生在這個過程中是活動認識的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到淋漓盡致的發(fā)揮，在自主探究中學(xué)會修改作文，才能切實提升文章的質(zhì)量，達到提高寫作水平的目的，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的生機與勃勃活力。

在多年的語文教學(xué)中，我認識到：提高學(xué)生的作文能力是一件不容易的事，不可能一口吃成胖子，所以這些年來我始終堅持把作文教學(xué)的新理念和方法在工作中加以大膽嘗試與實踐，因材施教，循序漸進，一步一個腳印，腳踏實地，從基礎(chǔ)抓起。一分耕耘一分收獲，多年的經(jīng)驗積累與沉淀讓我在作文教學(xué)中倍感輕松，學(xué)生也變得愛寫、能寫，寫得精彩。當看到學(xué)生的一篇篇佳作獲獎或出版，那種幸福的感覺真的就像花兒一樣。

編輯 王團蘭