何承光

摘 要：小學階段寫作教育的總體目標是教會學生正確把握寫作思想，掌握寫作技巧，能夠獨立完成寫作，并且能夠表現(xiàn)出自己的想法。基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對小學語文教學方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，但是從目前小學語文寫作教學的整體情況來看，其中作文命題俗套、作文內(nèi)容單一等問題依舊存在，這嚴重阻礙了小學生寫作能力的發(fā)展，小學語文教師應該客觀看待這些問題，并積極結(jié)合學生學習特點，創(chuàng)新作文教學方法，提升小學作文教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

作文作為小學語文教學的核心內(nèi)容，教師必須關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，在學生剛剛接觸寫作的初期，激發(fā)他們對寫作的興趣，幫助學生建立正確的寫作思維和寫作意識，促進學生寫作能力的發(fā)展，本文針對當前小學語文作文教學問題進行分析，并提出了具體的優(yōu)化對策。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.課堂作文命題不新穎

在長期應試教育的影響下，教師教法也過于死板、單一，這樣一來，小學語文作文課堂氣氛就會更加沉悶、缺乏新意，學生個性思維得不到鍛煉，寫作興趣不高。

2.作文訓練內(nèi)容單一

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，寫作更是如此。目前很多小學語文教師在開展寫作教學的時候，沒有合理選擇寫作訓練的內(nèi)容，訓練的內(nèi)容過于單一、不夠新穎，受傳統(tǒng)教學思維的桎梏，寫作教師形式化嚴重，缺乏思想內(nèi)容方面的訓練，教師習慣于將現(xiàn)有的詞句、段落布置給學生，要求學生背誦和使用，雖然寫作可以合理借鑒，但是如果掌握不好分寸，反而會導致學生思維停滯，嚴重阻礙了學生寫作能力的發(fā)展。

3.作文寫作缺乏思考

小學生智力思維水平處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗不夠豐富，認知程度也不高，這個時候教師如果采用千篇一律的作文教學方法，難免會造成“囫圇吞棗”的效果，學生根本不明確寫作的方法和目的，只是在教師的要求下大量堆砌句子，寫作缺乏邏輯性，如果在學生剛剛接觸寫作的時候，教師沒有給予正確的指導，導致寫作教學缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容千篇一律，那么將會直接影響學生寫作能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學語文作文教學的策略

1.結(jié)合生活，豐富寫作內(nèi)容

教師要鼓勵學生在平時的生活中多觀察、多留意周圍的人和事物，做一個生活的有心人，養(yǎng)成記錄日記或者是觀察筆記的好習慣，看到一件讓自己感觸的事或者是看到一個讓自己欣喜的事物，都能夠立即將此時的心情記錄下來，久而久之，學生寫作時自然會將這些所看、所想寫出來，這是一種自然流露，而不是強行灌輸，這樣的寫作更具感染力，更富有個性。

比如，寫《一次難忘的春游》，這種以寫景狀物為主的游記類作文，學生非常容易將自己平時出去旅行或者是生活中看到的景象與寫作聯(lián)系起來，教師在布置寫作任務的時候，給予學生一定的引導：“同學們平時都參加過夏令營，有的學生也和自己的父母一起出去旅游過，在進行這些活動的時候，你們是不是曾經(jīng)看到過非常美麗的風景，或者是遇到過讓自己有所感觸的事情呢？你們可以將這些內(nèi)容融入今天的寫作中，豐富寫作的內(nèi)容?！碑攲W生把這些感悟?qū)戇M作文中去時，作文就顯得生動了很多，肯定也就更富有個性化。

2.拓展學生習作內(nèi)容，豐富學生寫作經(jīng)驗

首先作文要講究真實性，需要有一定的生活實踐作為基礎(chǔ)，否則文章就會變成空中樓閣，缺乏內(nèi)涵，無法引起人們的共鳴。然后基于真實性的基礎(chǔ)上，積極拓展寫作內(nèi)容，促進學生個性化思維發(fā)展。為了能夠做到這一點，教師應該利用一些先進的教學手段拓展學生思維，激發(fā)學生寫作欲望，同時給予學生正確的引導，幫助他們掌握寫作技巧。

比如，命題作文《春天的雨》，教師在技法方面應該教會學生運用比喻、排比等修辭方法，借鑒“春雨貴如油”“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”等詩句，想象春雨來臨的樣子以及春雨打在花朵上、樹葉上的聲音，教師借助多媒體設備，播放春雨的動畫課件，形象生動的場景展現(xiàn)在學生面前，能夠有效激活學生的思維，教師在講解了寫作技法、播放了多媒體課件之后，讓學生自己去感悟、去體會，給予他們充分展示自己個性的機會和平臺，他們是可以完全獨立完成寫作的，在這個獨立完成寫作的過程中，學生的學習技巧以及寫作思維都得到了鍛煉。

3.探索新形式，促進學生自主習作

在小學寫作教學中，教師要有意識地組織學生自主寫作，鼓勵他們要釋放情感，張揚個性。合理減少命題作文的比例，探索新的寫作形式，盡量給學生寬松的寫作環(huán)境，拓寬學生思維，同時教師要關(guān)注學生的個體差異，能夠根據(jù)不同學生的學習能力選擇不同的教學方法，做到因材施教，以生為本。

小學生寫作難一直是小學語文教學中的普遍現(xiàn)象，導致這個問題的原因有很多，比如，寫作教學手段單一、作文題目不新穎，無法引起學生興趣等，本文主要是針對當前小學語文作文教學中存在的突出問題進行了分析，并提出了優(yōu)化寫作教學的策略，希望能夠為小學語文教育工作者提供一些有益的建議和參考。

參考文獻：

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[2]任祥春.當前小學作文的癥結(jié)及改變策略[J].科學大眾，2012（5）.

編輯 王團蘭