李麗紅

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又最終服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識來創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的活動，讓生活信息融入數(shù)學(xué)教學(xué)，以期實現(xiàn)“讓學(xué)生生活走進課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；活動；生活信息

一、創(chuàng)設(shè)情境，把生活信息糅合到數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

1.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。如，在教學(xué)《圓的周長》時，教師設(shè)計了這樣一個畫面導(dǎo)入新課：企鵝與花貓賽跑。企鵝嘎嘎地叫：“不公平！不公平！我跑的路線比花貓長！”“到底誰跑的路線長呢？我們幫忙計算一下好嗎？”教師及時導(dǎo)出：“我們今天就來學(xué)習(xí)圓周長的計算。”學(xué)生頓時振奮起來，積極地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有直觀、形象、生動的特點，它使課堂教學(xué)如虎添翼，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有的知識出發(fā)，適時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《分類》時，我播放了動物王國羊媽媽帶著她的三個兒女到文具店購買文具的動畫課件，課件的內(nèi)容既源于生活，又以小學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，使他們初步感知“分類”源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)起來興趣盎然，并能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，倍感親切。

3.講述故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生很喜歡聽故事。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，可以寓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識于充滿樂趣的故事情境中。如，在教學(xué)《體積》時，讓學(xué)生邊看《烏鴉喝水》的故事片，邊思考，儲存在腦子里的生活信息被充分調(diào)動，當(dāng)教師問：“烏鴉為什么能喝到水了？”學(xué)生都能結(jié)合自己的經(jīng)驗說出：“因為石子占有空間，把水‘?dāng)D上來了。”初步感知體積的意義。從熟悉的故事入手，采用動畫方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、建構(gòu)新知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論是經(jīng)驗的積淀、基本思想的形成，還是數(shù)學(xué)抽象能力、推理能力、建模能力的培養(yǎng)，都離不開學(xué)生的主動參與和自我建構(gòu)。

1.注重動手操作

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作過程，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個全新的天地。的確，思維往往從動作開始；切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識。

2.注重小組合作

如何讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)歷過程，發(fā)展思維，有效提高解決問題的能力？教師可以采用小組合作的方法，合理搭配不同水平的學(xué)生，推薦一名水平高、責(zé)任心強的擔(dān)任組長，讓不同層次的學(xué)生相互交流、反饋信息，教師巡視并聆聽學(xué)生對問題的處理信息，以確定講解的切入點。重視小組合作過程，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

3.注重自主探索

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋铮@種需要特別強烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并迫切想了解其中的奧妙時，教師就不能簡單地把知識直接傳授給學(xué)生，使他們得到暫時滿足，而是要更新觀念，充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵他們自主探索，創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。

三、回歸生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中編輯生活內(nèi)容

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)會數(shù)學(xué)化。因此，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.回歸到鞏固練習(xí)中去

教師設(shè)計精當(dāng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，可以有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的溝通。在學(xué)完人民幣的簡單計算后，我就布置了這樣的作業(yè)：周末，請同學(xué)們把一天中買的東西記下來。想想，每種東西花了多少錢？一天共花了多少錢？有沒有不該買的東西？以后該怎么花錢？完成這類作業(yè)后，學(xué)生不但能準(zhǔn)確地識別各種面值的人民幣，掌握人民幣的簡單計算，還養(yǎng)成了節(jié)約用錢和愛護人民幣的好習(xí)慣。

2.回歸到實踐中去

在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活空間中實踐、在實踐中感知，自覺地運用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高解決問題的能力。如，學(xué)過《比和比例》后，組織一次實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊水杉樹的高。有的提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好辦法，怎么辦？這時，老師拿來一根2米長的竹竿，筆直地插在水杉樹的旁邊。此時陽光燦爛，操場上樹影、竿影立即出現(xiàn)。教師問：竹竿與影長有何關(guān)系？學(xué)生茅塞頓開，悟出用比例知識解決問題，算出水杉樹的高。

3.回歸到實際生活中去

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識運用到實際生活中。如，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記。學(xué)完乘除法意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可用乘除法知識解決?！靶瞧谔?，媽媽買了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天?！薄敖裉?，老師布置寫生字2頁，每頁10行，每行10個，一共要寫200個字”……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸實際生活，更細(xì)致地觀察生活，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。

總之，生活中包含的數(shù)學(xué)知識相當(dāng)豐富，生活對數(shù)學(xué)的需求范圍越來越大。因此，我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，在解決實際問題的過程中積累經(jīng)驗和方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]卜驥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略[M].時代作家出版社，2010.

[2]李亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)及案例[M].東北師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 魯翠紅