肖慶全

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，在交際中發(fā)揮著重要的作用。在實施口語交際教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際，顯得尤為重要。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)的問題提出了一些看法。認(rèn)為應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處世的交往能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；對話

隨著社會的發(fā)展，人際間交流的機會越來越多，因此，作為交際使用的口語作用是不言而喻的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍岣邔W(xué)生口語交際能力是現(xiàn)代教育中不可少的重要內(nèi)容。

但在小學(xué)語文教學(xué)中，老師常常感到學(xué)生無話可說，或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，一節(jié)課下來，老是感覺效果不理想。怎樣解決“茶壺煮餃子──有嘴倒不出”這個難題呢？我在口語交際教學(xué)中總結(jié)了幾點做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

著名教育家陶行知先生早就說過：“生活即教育?！笨梢哉f生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。教師要用心捕捉時機，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，我們班新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，我就會抓住這個機會，讓大家說歡迎詞，一個學(xué)生站起來說：“歡迎你，新同學(xué)，希望我們成為好朋友?！庇忠粋€學(xué)生說：“我為我們這個班多了一名新成員而高興，歡迎你?！边€有的學(xué)生說：“我們班是個團(tuán)結(jié)向上的集體，希望你的到來能為我們班增光添彩?！薄ㄟ^致歡迎詞，一下子拉近了學(xué)生之間的距離，也提高了他們與陌生人交往的能力?！叭恕眿D女節(jié)，是媽媽的節(jié)日，是培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的好時機，孩子們應(yīng)該用怎樣的語言來表達(dá)對媽媽的愛。再如“五一”是所有勞動者的節(jié)日，學(xué)生又怎樣來表達(dá)對勞動者的熱愛和尊重呢？“六一”是全體同學(xué)的節(jié)日，他們在這種歡樂的氣氛中怎樣互相祝賀，互相鼓勵，我們老師要抓住這些機會對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生的口語交際能力得到迅速提高。

二、創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

口語交際課應(yīng)圍繞交際來構(gòu)建，應(yīng)該以真實的交際為依托，發(fā)展學(xué)生的交際能力。因此，老師要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實的交際情境。但創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生發(fā)展的需要，切合口語交際教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)口語交際《風(fēng)景優(yōu)美的地方》一課時，我是這樣嘗試的：首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：把學(xué)生自由分成小組，模擬現(xiàn)實生活，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向游客介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，“導(dǎo)游”和“游客”之間用多種方式進(jìn)行交流。如：解說式、對話式、詢問式……在雙向、多向的互動中學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力和應(yīng)對能力都有所提高，如：一名“導(dǎo)游”說：“我來向游客們介紹一下我們江津白沙的黑石山，黑石山之所以得名是因為山上的石頭是黑色的。這里面還有一個神話故事呢……”“游客”們認(rèn)真地聽著仿佛真的來到了黑石山。有的“游客”聽到了小“導(dǎo)游”的介紹還不住地問：“黑石山上二郎神留下的屁股印是真的嗎？”“山上還有哪些名勝呢？”這時小導(dǎo)游就會一一給予解答，要想完成“導(dǎo)游”的任務(wù)，學(xué)生就要主動去搜集資料，這會促使他不斷增長知識，擴大視野。

三、采用多種互動的形式，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”并指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通。因此，口語交際中，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。適時運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高口語交際的能力。在教學(xué)中可以采用說一說、比一比、議一議、賽一賽等生動鮮活的手段，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)無限的生機與活力，讓孩子們生龍活虎地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

四、建立激勵評價機制，樹立學(xué)生參與口語交際的自信心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。”學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，來自于他們的興趣，而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見。哪怕他說得不完整，用詞也不是很準(zhǔn)確。老師要多表揚少批評，多肯定少指責(zé)，耐心聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，不輕易挑剔學(xué)生口語中的“毛病”，寬容大方地讓學(xué)生“再說一次”等，用欣賞的眼光去看他們，用激勵的語言去調(diào)動他們，用積極的評價去啟發(fā)學(xué)生，使他們在同學(xué)面前不退縮，能自信地、無拘無束地表達(dá)。這些細(xì)心的呵護(hù)可以保護(hù)他們的自尊心，增強他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們永葆參與交際的活力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，去體驗生活，豐富學(xué)生的語言，以鼓勵激發(fā)學(xué)生的自信，使他們能無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而真實表達(dá)自己的想法，都是非常必要的。相信經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的口語交際能力一定會得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：

高麗萍.淺議新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)改革[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（4）.

編輯 魯翠紅