于洪江

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，對小學生的教育模式也逐漸向多元化發(fā)展。小學生對知識的理解相對比較慢，理解能力還不夠，如何能夠提高小學生的數(shù)學成績，是目前教育工作中的重要問題之一。根據(jù)教育輔導下小學數(shù)學成績提升作用進行分析討論，通過對小學生進行教育輔導，提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)，有利于學生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育輔導；小學數(shù)學；成績提升；作用分析

數(shù)學是一門枯燥、單一的學科，受傳統(tǒng)教學模式的影響和約束，教學方法也比較單一，一般都是灌輸性教學，學生處于被動狀態(tài)，不能有效地提高學生的學習成績，因此，應對學生進行有效的教育輔導，提高小學生的數(shù)學學習成績和課堂學習效率，促進學生健康全面發(fā)展。

一、教育輔導的必要性

教育輔導在小學生數(shù)學課堂應用是否存在必要性，探究該問題應從數(shù)學學習的科學落實入手探究。眾所周知，數(shù)學學習應具備良好的學習氛圍，愉悅環(huán)境的熏陶下，循序漸進地了解數(shù)學的魅力，掌握數(shù)學的知識點，并應用數(shù)學知識才是數(shù)學學習的關(guān)鍵所在。對此，立足于素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上，探究科學的教育輔導手段，打造良好的學習環(huán)境，促進教育教學的優(yōu)化發(fā)展，成為數(shù)學課堂優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，應對學生進行有效的教育輔導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，有助于促進學生獨立思考和自主學習能力的提升，促進學生健康全面發(fā)展，提高教師的教學水平和質(zhì)量。

二、教育輔導過程中存在的問題

1.忽視了學生的主體作用，過分地追求速度

我國的教育課程改革中強調(diào)，課堂學習應采取教師為主導、學生為主體的教育輔導模式，但是，受傳統(tǒng)教育輔導模式的影響，在實際的課堂中，由于小學生的接受能力相對較弱，對知識只能被動地接受，教師也是一味地進行灌輸性教育輔導模式，忽視了教授學生如何解決思考難題的方法，不能充分地掌握知識的重點，不能有效地提升小學生的數(shù)學成績。

2.不正確的教育輔導，導致學生失去學習興趣

數(shù)學本身就是枯燥、無趣的一門學科，而教師又受傳統(tǒng)教育輔導模式的影響，教學方法也比較單一，不能有效地制訂正確的教育輔導方法，一味地讓學生被動地接受知識，慢慢的學生不知道自己在學些什么，逐漸地會失去學習興趣，不能有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力，這樣不利于學生數(shù)學成績的提高，也降低了教師的教學水平和質(zhì)量，不利于我國教育改革的發(fā)展。

三、教育輔導策略

1.教師為主導，學生為主體，創(chuàng)新輔導方式，提高學習興趣

我國的教育課程改革中強調(diào)，課堂學習應以教師為主導、學生為主體的教育輔導模式，在教育輔導中，可促進師生雙方的身份轉(zhuǎn)換，讓學生被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習，在更新數(shù)學輔導方法的同時，要與傳統(tǒng)的數(shù)學輔導模式相結(jié)合，合理的制訂教育輔導計劃，遵循以教師為主導、學生為主體的教學輔導，相互協(xié)作，共同進行數(shù)學奧秘探索，以此，調(diào)動學生學習積極性，改變學生傳統(tǒng)認知。有利于學生和教師之間的交流，為學生提供更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，有助于促進學生獨立思考和自主學習能力的提升，節(jié)省了教學時間，提高了教學水平和質(zhì)量，將教育輔導有效地提高小學生數(shù)學成績的作用發(fā)揮到極致。

2.制訂合理的教育輔導方案，有效提高學生數(shù)學成績

互作式教育輔導方式是以學生為基礎(chǔ)單位，人數(shù)設定為兩個或兩個以上，通過學生之間相互溝通與交流，以便于增強學生對知識的掌握程度。因此，將互作式教育輔導方式應用到數(shù)學課堂教學中，應首先設置小組學習方式，小組間進行對話交流與合作，小組中學生存在疑問，學生之間也可進行討論。此外，設置小組教育輔導方式，教師也可利用小組之間競爭，激發(fā)學生學習興趣點，在學生相互交流中，共同獲得經(jīng)驗提升，將互作式教育輔導方式進行拓展，幫助學生從“學數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹟?shù)學”，從愛數(shù)學到運用數(shù)學知識解決日常生活當中遇到的一些問題，靈活應用，有效地提高學生數(shù)學成績，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，對小學生進行有效的、正確的教育輔導，對其數(shù)學成績的提高有很大的幫助，不僅提高了學習成績，還提高了學生的學習興趣和學習效率，加強師生的情感交流，調(diào)動學生的積極性，促進學生健康全面發(fā)展，提高教師的教學水平和質(zhì)量，有助于我國教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]何克抗，余勝泉，吳娟，等.運用信息化教學創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學教學質(zhì)量促進教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009（2）：5-18.

[2]胡詠梅，盧珂.教育資源投入對學生學業(yè)成績的影響力評價：基于西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目的研究[J].教育學報，2013（6）：67-76.

[3]張羽，陳東，劉娟娟.小學課外補習對初中學業(yè)成績的影響：基于北京市某初中九年追蹤數(shù)據(jù)的實證研究[J].教育發(fā)展研究，2015（Z2）：18-25.

編輯 王團蘭