張莉

摘 要：隨著當(dāng)前我國課程改革的縱深發(fā)展，閱讀能力作為小學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要能力也面臨著改革突破，“群文閱讀”的推行正是此次改革的主要趨勢。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，具有重要的實踐價值，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量和速度，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀方式，并能夠反向推動教學(xué)改革的實施。在群文閱讀價值的基礎(chǔ)上，分析并提出具體的教學(xué)研究策略，對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的實施提供實踐價值和意義。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；價值；策略

一、群文閱讀概述

國內(nèi)外實踐證明，閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。群文閱讀最早起源于日本的群書閱讀，后來引進到港臺地區(qū)，被稱為多文本閱讀，隨后逐漸進入我國。隨著教學(xué)概念的不斷推廣，教師對群文閱讀的重視度也越來越高。

1.群文閱讀內(nèi)涵

“群文”，顧名思義，就是指許多文章聚集在一起。閱讀就是讀者與文本進行對話時產(chǎn)生的意義以及聯(lián)想的活動。群文閱讀就是指在語文課堂教學(xué)中，圍繞一個或多個議題選擇多篇文章，由教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。群文閱讀并不提倡按照順序進行閱讀，而是打破順序，摒棄孤立閱讀，由一篇文章到一群文章的閱讀。

群文閱讀是踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和基礎(chǔ)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的精神，在把握語文課程改革和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，代表了語文閱讀教學(xué)的最新方向。

2.群文閱讀的原則

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，必須要堅持一定的原則，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（1）突破創(chuàng)新。要堅持突破創(chuàng)新的原則，就是在打破原有的思維方式的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新意識融入小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，使群文閱讀不斷完善，同時使學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

（2）實效應(yīng)用。所謂實效應(yīng)用，是指要讓群文閱讀教學(xué)真正達到提高小學(xué)生閱讀水平及懂得閱讀、學(xué)會閱讀的目的。

（3）以點帶面。要堅持以點帶面的原則，實現(xiàn)“一文帶單元、達到“一篇帶多篇”“一本帶多本”等多項教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中最重要的作用。

三、小學(xué)群文閱讀的價值

1.增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀速度

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中仍然只重視教材中的課文閱讀，這遠遠達不到新課標(biāo)中規(guī)定的閱讀量，在群文教學(xué)中，教師每堂課都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇主題相關(guān)的文章，這有效地增加了學(xué)生的閱讀量，完成了新課標(biāo)中閱讀量要求，同時，大量的閱讀還拓寬了學(xué)生的知識面，同時由于課堂時間有限，學(xué)生的閱讀速度就會一點點地被訓(xùn)練出來，使閱讀速度提高，同時提高思維的敏捷性和靈活性。

2.提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力

群文閱讀教學(xué)中選擇的文章都是與主題相關(guān)的文章，教師通過設(shè)置一定的任務(wù)讓學(xué)生自主地去完成，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，在這個過程中學(xué)生的思考能力就得到了有效的提高，能夠改善單篇文章閱讀時產(chǎn)生的固化思維，培養(yǎng)學(xué)生較強的思考能力。群文閱讀倡導(dǎo)粗讀和略讀，主要讓學(xué)生體驗閱讀后的感悟，并分成小組，進行分享和討論，讓他們體驗閱讀中的樂趣。

3.豐富學(xué)生的閱讀方式

閱讀方式可分為三種：單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，實行新課程改革后，明確地提出了加強閱讀方法指導(dǎo)的教學(xué)建議。群文閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的自主閱讀，教師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，在這個過程中，學(xué)生的歸納分析能力不僅得到了提高，而且豐富了自身的閱讀方式，為良好閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

4.促進語文閱讀變革

讓學(xué)生學(xué)會多篇文章地閱讀，開展了小學(xué)群文閱讀教學(xué)的研究，有效地更新教師閱讀教學(xué)的意識，改革了閱讀教學(xué)的模式，擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力，促進語文閱讀的教學(xué)變革。

三、小學(xué)群文閱讀策略研究

1.堅持多種閱讀方式相結(jié)合的模式

閱讀方法形式多樣，在實際的教學(xué)過程中，可以教會學(xué)生默讀、速讀、跳讀、略讀、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀方法。將各種不同的閱讀方法配合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主地依據(jù)閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x形式和閱讀方法。

2.實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)形式多樣性

任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三、分組遞進、反復(fù)重讀等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。

3.重組教材內(nèi)容，實現(xiàn)縱向比較

在實施小學(xué)群文閱讀教學(xué)時，要注重圍繞核心來進行內(nèi)容重組。所謂圍繞核心，就是要確定這一時期教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個單元教學(xué)中，都力爭提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個核心主題展開，來推動小學(xué)群文閱讀教學(xué)工作。小學(xué)教材中收錄了多篇文章，教師要注重加強各篇課文之間的聯(lián)系，有效地實現(xiàn)知識間的遷移和比較，并能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在對教材內(nèi)的課文進行重組時有兩種方法，一是單元內(nèi)重組，一是跨單元重組。每一個單元學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)挑選有代表性、學(xué)習(xí)實效性強的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)頭羊”，以這一兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過科學(xué)合理教學(xué)方法的應(yīng)用，對教材內(nèi)容進行縱向的比較，充分分析課文之間的異同，讓知識在整體中發(fā)揮聚合效應(yīng)，更加注重學(xué)生各種技能的專項訓(xùn)練。

4.實現(xiàn)課內(nèi)外文章橫向鏈接

盡管小學(xué)教材內(nèi)的文章都是經(jīng)過精挑細選的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，但是因教材篇幅有限，其收錄的文章也有限，單憑教材內(nèi)的文章無法實現(xiàn)新課程體系的目標(biāo)。因此，在推動小學(xué)群文閱讀過程中，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合是至關(guān)重要的，也是勢在必行的。應(yīng)在在突破教材的把握上，強調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的幾率。課外閱讀內(nèi)容中包含了大量的知識內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的知識面，還可以增加閱讀量。

群文閱讀是全面提升小學(xué)語文閱讀能力的有效舉措，這種閱讀模式的創(chuàng)立與實行，為小學(xué)語文教師創(chuàng)造出新的教學(xué)空間，在實際教學(xué)中實行群文閱讀教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生利用有限的課堂時間增加自身的閱讀量，從而有效地掌握各種各樣的閱讀方法，真正地提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀的開展，創(chuàng)設(shè)了新的語文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生的分析能力和閱讀能力都得到了提高，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的綜合素質(zhì)。目前，群文閱讀還未在全國范圍內(nèi)大規(guī)模實行，希望本文能夠為群文閱讀教學(xué)提供一點新思路和新方向。

參考文獻：

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編輯 王團蘭