黃泳莉

江蘇省特級(jí)教師張建平說：“課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。語(yǔ)文教師在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交往訓(xùn)練練于閱讀課之中。構(gòu)建‘讀說為主線的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，即以‘朗讀和‘口頭表達(dá)貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過程的主線，串起‘字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，提高學(xué)生言語(yǔ)能力的教學(xué)模式?！蹦敲?，怎樣才能依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交往能力呢？

一、讀練結(jié)合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

按照循序漸進(jìn)的原則，我首先注意通過朗讀讓學(xué)生積累詞匯。如《吃水不忘挖井人》一課課后練習(xí)2：提供了八個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，我讓學(xué)生說出這些詞語(yǔ)分布在課文中的哪個(gè)自然段，利用這些詞語(yǔ)作為“珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生“串珠連線”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說話的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話能力，又使之積累了豐富的詞語(yǔ)。

其次，我注意讓學(xué)生積累各種各樣的句式。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字既生動(dòng)豐富，又幽默風(fēng)趣，極富感染力。有時(shí)，同一個(gè)意思可以用不同的句式回答；有時(shí)，同一句話用不同的語(yǔ)氣來說，意思又不一樣；有時(shí)，還可以正話反說。因此，通過朗讀課文和課外讀物來積累句式是非常重要的。如《我要的是葫蘆》一課，有這樣兩個(gè)句子：“葉子上的蟲還用治？”“有幾個(gè)蟲子怕什么？”我讓學(xué)生反復(fù)讀，再想一想這兩句話的意思。通過朗讀、思考，學(xué)生明白了它們的真實(shí)意思是：“葉子上的蟲不用治。”“有幾個(gè)蟲子不怕。”我告訴學(xué)生這就是同一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)。“再讀一讀，看看兩句話能用相同的語(yǔ)氣來讀嗎？”通過實(shí)踐，學(xué)生知道了疑問句和陳述句的語(yǔ)氣是有區(qū)別的。然后，我讓同桌兩人模仿變換的句式說話，他們說得非常帶勁。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力

1. 觀察插圖，練習(xí)說話做到“三性”。其一，練說話的完整性。低年級(jí)學(xué)生要先從說一句話、幾句話說到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，做到由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話能力。如《過橋》一課插圖，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題：畫面上的天空怎樣？河邊的蘆葦被風(fēng)吹得怎樣？河水漫過了什么？雷鋒正在做什么？通過思維，學(xué)生依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過橋。”我又讓學(xué)生看插圖，完整地說出圖意。其二，練說話的條理性。學(xué)生說話存在著重復(fù)、顛三倒四的現(xiàn)象，要使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，把話說得具體、有次序，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，并逐步教給學(xué)生觀察的方法。觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生從總體觀察圖畫上畫了什么，接著讓學(xué)生把看到的東西連起來了解圖的內(nèi)容，再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定順序（“遠(yuǎn)——近”“上——下”“景——人”“整體——部分”等）表達(dá)出來。如教《小貓釣魚》，我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出每幅圖意，再讓學(xué)生把幾幅圖連起來說出故事梗概，這樣學(xué)生說的話就比較有條理了。其三，練說話的具體性。在讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖的具體內(nèi)容后，先用自己的話說一說圖意，再圖文結(jié)合分節(jié)朗讀，看課文是怎樣描述的，用這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體。

2. 拓展想象，培養(yǎng)說話能力。想象是儲(chǔ)存于大腦中的表象重新組合意象的過程。想象的觸角伸得越長(zhǎng)，它所喚起的意象就越豐富。只有拓展學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同體裁、不同內(nèi)容的課文，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)說話能力。學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課后，讓學(xué)生編“青蛙跳出井口”的故事，說說青蛙跳出井口后，看見了什么，心里有什么感受，等等。通過這樣的訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是從中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

責(zé)任編輯 黃日暖