【摘 要】游戲活動(dòng)是幼兒在幼兒園獲取知識(shí)的主要途徑，也是幼兒園教育教學(xué)的主要課程。師生互動(dòng)是幼兒園游戲活動(dòng)中最基本的人際互動(dòng)，是推動(dòng)幼兒教學(xué)游戲化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著直接的影響。本文概述了幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵及基本特征，從分析研究幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)新模式的實(shí)踐和探索進(jìn)行分析闡述，以期在幼兒園游戲活動(dòng)中建立平等、和諧的師生互動(dòng)模式，使幼兒在幼兒園實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、充分游戲、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲活動(dòng)；師生互動(dòng)

游戲是幼兒教育的重要內(nèi)容，游戲能增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知能力，能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。幼兒園游戲活動(dòng)中，最基本的人際互動(dòng)就是師生互動(dòng)，師生互動(dòng)可以在形式上、情感上與心理上互動(dòng)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的影響是持續(xù)連貫而深刻久遠(yuǎn)的。良好的師生互動(dòng)關(guān)系，是推動(dòng)幼兒教學(xué)游戲化深入開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有利于充分發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中的主體性作用，也有利于幼兒身心在幼兒園階段的全面健康發(fā)展。因此研究幼兒園游戲教學(xué)中良好師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建是新時(shí)期廣大幼教工作者必須認(rèn)真研究思考的一個(gè)重要課題。

一、師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵及基本特征

1.師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵

師生互動(dòng)是幼兒教師與幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中發(fā)生的相互影響、相互作用的一切行為關(guān)系。師生互動(dòng)行為是師生雙方對(duì)彼此語(yǔ)言、行為意義的理解和反饋。教師是游戲活動(dòng)的組織者和參與者，幼兒與教師是師生互動(dòng)活動(dòng)的主體，教師和幼兒要相互交流、相互作用、相互影響。幼兒園游戲中的師生互動(dòng)主要有師生互動(dòng)和生師互動(dòng)。師生互動(dòng)是教師主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)行為，幼兒按教師事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)進(jìn)行，處于被動(dòng)地位。生師互動(dòng)是幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為，幼兒期求依賴(lài)教師的指導(dǎo)幫助，屬自發(fā)性互動(dòng)。

2.師生互動(dòng)的基本特征

（1）師生互動(dòng)內(nèi)容的豐富性。幼兒心理發(fā)展的特殊性和幼兒年齡的特點(diǎn)，需要師生互動(dòng)的內(nèi)容豐富而全面，以便展開(kāi)充分互動(dòng)。

（2）師生互動(dòng)環(huán)境的寬松性。游戲活動(dòng)是幼兒在幼兒園活動(dòng)中重要內(nèi)容，要突出愉悅性，所以要求幼兒能夠在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中快快樂(lè)樂(lè)地開(kāi)展游戲。

（3）師生互動(dòng)形式的非正式性。游戲活動(dòng)的形式比較自由靈活，師生互動(dòng)可以在非正式化的情景下進(jìn)行，也可以開(kāi)展個(gè)性化游戲互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)效果。

（4）師生互動(dòng)主體的不平等性。教師和幼兒雖然同為游戲活動(dòng)的主體，但由于幼兒年齡小，在家庭還時(shí)刻受父母呵護(hù)。所以在游戲互動(dòng)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，使幼兒由幼稚逐步走向成熟。

二、幼兒園游戲活動(dòng)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)的幼兒主體不穩(wěn)定

幼兒園游戲活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，發(fā)揮著主體作用，充當(dāng)游戲活動(dòng)的“導(dǎo)演”；幼兒則處于被動(dòng)地位，充當(dāng)游戲活動(dòng)的“演員”。教師在游戲中的言行舉止，實(shí)際動(dòng)搖了幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，直接影響了幼兒游戲的主動(dòng)性，違背了以幼兒為本的現(xiàn)代幼兒教學(xué)理念。

2.師生互動(dòng)的內(nèi)容形式不豐富

在游戲活動(dòng)中，師生互動(dòng)，教師主動(dòng)發(fā)起的內(nèi)容是以詢(xún)問(wèn)、指令、警示為主，其他的如啟發(fā)引導(dǎo)、提醒幫助的內(nèi)容較少。生師互動(dòng)，幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)內(nèi)容是以展示活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果為多，其他游戲如尋求教師幫助或者教師共同游戲的較少，師生互動(dòng)形式單一。

3.師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果不顯著

在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒游戲沒(méi)有很好地處理控制和尊重的關(guān)系。一是管控過(guò)嚴(yán)，教師干涉、限制幼兒的游戲活動(dòng)，這也不行，那也不許，幼兒處于“一切游戲聽(tīng)指揮”的狀態(tài)。二是放任無(wú)度，教師沒(méi)有明確的游戲目標(biāo)，放任幼兒游戲，實(shí)際上這種游戲不是游戲，是嬉耍，達(dá)不到游戲教育的目的。

4.師生互動(dòng)的個(gè)性差異不突出

幼兒年齡小，在心理和生理上都依賴(lài)教師，視教師為父母親人。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，教師沒(méi)有根據(jù)不同年齡段的幼兒個(gè)體差異，也沒(méi)有根據(jù)不同兒童的個(gè)性特點(diǎn)，制定每個(gè)孩子的發(fā)展目標(biāo)，往往是開(kāi)展集體游戲活動(dòng)。教師忽略幼兒的個(gè)性化差異，往往容易關(guān)注游戲活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，影響了性格內(nèi)向的兒童發(fā)展。

三、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動(dòng)環(huán)境

在游戲活動(dòng)互動(dòng)中，教師要充分尊重幼兒主體性，積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使幼兒積極主動(dòng)游戲，寓教于樂(lè)，在游戲中提升認(rèn)知能力。教師在修改幼兒設(shè)計(jì)作品之前，要充分尊重幼兒意見(jiàn)。教師在展示幼兒設(shè)計(jì)作品時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，讓幼兒獲得成就感。教師要準(zhǔn)備充足的游戲材料和寬敞的游戲區(qū)域，確保幼兒能隨時(shí)領(lǐng)取并允許幼兒自由使用。教師要鼓勵(lì)幼兒與教師以及小伙伴之間的互動(dòng)交流，開(kāi)展親子游戲，營(yíng)造出輕松愉悅的心理氛圍。

2.制定科學(xué)合理的游戲計(jì)劃

幼兒游戲教學(xué)計(jì)劃要著眼于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，要結(jié)合幼兒園或班級(jí)實(shí)際情況，要對(duì)幼兒游戲時(shí)間做出明確而合理的規(guī)定，保障幼兒游戲師生互動(dòng)的開(kāi)展。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，可以制定分組游戲教學(xué)計(jì)劃，減少人數(shù)，提高幼兒個(gè)體與教師交流、交往的頻率，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在分組游戲教學(xué)中可以根據(jù)第一組師生的交流、交往情況及時(shí)調(diào)整下一組幼兒游戲教學(xué)方案，在反思和實(shí)踐中提高幼兒游戲教育教學(xué)質(zhì)量，提高師生互動(dòng)效果。

3.建設(shè)平等友善的師生關(guān)系

教師要正確定位自己在幼兒游戲活動(dòng)中的角色，努力使自己成為幼兒游戲活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。教師要熱愛(ài)孩子，和幼兒一起游戲，注重師幼情感交流，做幼兒的好朋友、好伙伴、好長(zhǎng)輩，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得安全感，從游戲中獲得歡樂(lè)和情趣，著力營(yíng)造一種和諧、溫馨、自由的心理環(huán)境，為師幼互動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，教師要充分幼兒的自尊心，使幼兒主動(dòng)支配游戲活動(dòng)，敢于與教師交流，樂(lè)于與同伴交往，推動(dòng)更多的師幼互動(dòng)，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.探索行之有效的互動(dòng)模式

教師要積極探索實(shí)踐游戲互動(dòng)的新模式。比如教師引導(dǎo)的生師互動(dòng)模式，在教師的指導(dǎo)下，幼兒發(fā)起互動(dòng)行為，以教師的指導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)幼兒獨(dú)立活動(dòng)能力的不足。教師引導(dǎo)的幼兒間互動(dòng)模式，由教師或幼兒發(fā)起互動(dòng)行為，幼兒之間彼此協(xié)作、互相配合，共同開(kāi)展游戲合作，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。教師要包容孩子在游戲活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，以表?yè)P(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，教師可以用一朵紅紙花、一個(gè)小紅五星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步或取得成績(jī)的幼兒，力求形成坦誠(chéng)、寬容的師生關(guān)系。

總而言之，教師要注重在幼兒園游戲活動(dòng)中以情感交流為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒游戲水平，創(chuàng)新教育觀(guān)念，支持幼兒求異、探索，能接受幼兒的失敗或犯錯(cuò)，并幫助幼兒積極主動(dòng)戰(zhàn)勝困難，糾正錯(cuò)誤，激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，著力營(yíng)造寬松、平等、自由的游戲環(huán)境，使幼兒思維處于輕松、活躍的狀態(tài)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)各類(lèi)幼兒的身心都能得到不同程度地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱守萍，安徽省含山縣含城第三幼兒園，一級(jí)教師。