張立輝

學(xué)校結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了“四步自主”教學(xué)法，“引情激趣——集體設(shè)疑——師生合作——整體完善”四個(gè)課堂教學(xué)步驟，以這四個(gè)教學(xué)步驟組建了課堂教學(xué)的基本思路，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、教師的合作幫扶為輔，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)思想。

語文教學(xué)“四步自主”教學(xué)法應(yīng)用小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”基于此，我校結(jié)合了實(shí)際教學(xué)情況提出了“四步自主”教學(xué)法，“引情激趣——集體設(shè)疑——師生合作——整體完善”四個(gè)課堂教學(xué)步驟，以這四個(gè)教學(xué)步驟組建了課堂教學(xué)的基本思路，主要體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、教師的合作幫扶為輔，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)思想?！八牟阶灾鹘虒W(xué)模式”的教學(xué)流程，操作簡單，步步扎實(shí)。

一、引情激趣，有效導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、集體設(shè)疑

1.閱讀題目質(zhì)疑。作為一名老師，針對不同的題目，要學(xué)會靈活變通的啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出問題。對于名言警句，課前老師可以喚起學(xué)生已有的知識儲備，背誦和課題有關(guān)的名言警句，這樣再讓他們提出感興趣的問題。還可以根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑。

2.閱讀文本質(zhì)疑。從課題不容易質(zhì)疑的，那么就不要急于讓孩子們質(zhì)疑，教師可以簡單介紹課文的背景之后，或者初讀課文之后，感知大意之后，或者找課文的中心句之后再質(zhì)疑，不要片面認(rèn)為非要看到課題之后質(zhì)疑，要學(xué)會給學(xué)生搭橋、設(shè)置扶手，讓學(xué)生爬坡，而不是望而卻步。可以閱讀文本中的對比處讓學(xué)生質(zhì)疑，這樣容易找出課文中的沖突，更容易質(zhì)疑出和課文內(nèi)容有直接關(guān)系的問題。

三、師生合作，多元互動

這里的“多元”，指的是師生、生生、組與組之間的互動與合作。調(diào)動課堂當(dāng)中的多種因素，使學(xué)生能夠在自主、合作中探究剛才提出的問題。針對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過多種形式去解決，培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的意識。這個(gè)過程其實(shí)是四個(gè)環(huán)節(jié)的重中之重，對于在寫作方面有指導(dǎo)價(jià)值的，教師要充分發(fā)揮好自己的角色給學(xué)生異思維的點(diǎn)撥。對于朗讀的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生真的讀不出韻味時(shí)，教師也要去范讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理地去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

2.讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

3.讓學(xué)生盡可能地去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。

四、整體完善，訓(xùn)練檢測

語文課堂重在閱讀，讀能悟情。然而，輔以精巧的訓(xùn)練，能使學(xué)生體悟之情更真切，更深入。在關(guān)節(jié)處設(shè)計(jì)訓(xùn)練，充分展示學(xué)生心靈自由的空間，讓課堂教學(xué)閃爍著一個(gè)個(gè)生命的亮點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容要做到以下幾點(diǎn)要求：

1.要做到低起點(diǎn)，多層次。有基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要有綜合訓(xùn)練，甚至還要有一些思維訓(xùn)連既要讓差生吃飽，中等生吃好，還要讓優(yōu)等生吃的有營養(yǎng)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.要做到精心設(shè)計(jì)，特別是要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)題，如找朋友、奪紅旗、摘蘋果、猜密碼……這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)。

“四步自主教學(xué)模式”，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分享受到當(dāng)家做主的感覺。在我的地盤我做主的氛圍中，更有利學(xué)生思維的發(fā)展、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)?？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。