劉軍

要想追求高效的課堂，首先我們得了解什么叫課堂效益.課堂效益是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過雙邊活動(dòng)所消耗的勞動(dòng)量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率.在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好，所以高效的課堂應(yīng)該依賴于教師和學(xué)生雙方面的努力.

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者.我覺得要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，教師應(yīng)做好以下四點(diǎn).

一、創(chuàng)造和諧課堂

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“師生之間如果是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成.”和諧的課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣.當(dāng)一個(gè)學(xué)生信任一個(gè)老師的時(shí)候，他就會(huì)自覺地遵循老師的要求，另外和諧課堂可以營(yíng)造一個(gè)既寬松又舒適的課堂氣氛，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維容易被打開，思維活躍了，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了.

二、優(yōu)化課堂資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，從學(xué)生本身的實(shí)際情況出發(fā)，精心備課.通過全面分析學(xué)生與教材，創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速地融入課堂，在教學(xué)過程中通過精心設(shè)問、巧妙點(diǎn)撥等手段給學(xué)生以啟發(fā).在教學(xué)中我們要避免兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是教學(xué)手段單一化，從頭到尾都是一種講法，這種課堂缺少趣味性，學(xué)生提不起興趣；二者教學(xué)手段多樣化，這種做法會(huì)過多地占用學(xué)生自由支配的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維得不到鍛煉，只會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)，何來高效可言.我們要及時(shí)點(diǎn)播學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)腦實(shí)踐，來?yè)荛_云霧見青天.

三、堅(jiān)持以生為本，注意人文關(guān)懷

現(xiàn)在的教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)教學(xué)是以師為中心，凸顯教師的主體地位，課堂上老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么.學(xué)生完全地被動(dòng)，教師完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身所應(yīng)承擔(dān)的角色和地位.現(xiàn)在教學(xué)論中強(qiáng)調(diào)，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.從某種意義上來講，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者.所以在實(shí)際教學(xué)中我們要堅(jiān)持以生為本.充分尊重學(xué)生主體地位，新課程以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué).要做到以生為本我們還要以研究學(xué)生為重點(diǎn)，研究學(xué)生的所想所需，善于傾聽學(xué)生的聲音，我們要努力做到課堂教學(xué)中的每一步驟，每一環(huán)節(jié)，都要以學(xué)生的根本需要為本.在提問時(shí)要體現(xiàn)提問的層次性，給予不同層次的學(xué)生不同的問題，真正地做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展.另外對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)反饋，教師的評(píng)價(jià)必須努力做到啟發(fā)性、幫助性、激勵(lì)性、針對(duì)性、全面性.在實(shí)際操作中，我們要多使用多樣、靈活、豐富、親切、明朗的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛.

四、勇于實(shí)踐，及時(shí)反思總結(jié)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)研究中我們汲取了不少教育理論，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)、教育方法.但是這些理論是不是適合自己的實(shí)際教學(xué)，我想實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).高效的課堂模式不是一成不變的，它應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐中，不斷地進(jìn)化來的.可以這么說，在這個(gè)世界上沒有絕的、最好的教學(xué)模式，只有最適合自己的教學(xué)模式.作為教師，我們有權(quán)利亦有義務(wù)地去嘗試新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法.我們要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中去摸索.不斷更新自己的教育理念、教學(xué)方法，只有這樣才能做到真正的高效.做到高效課堂，另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要不斷地去反思.反思自己的教育教學(xué)，反思自己在教學(xué)中每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，并及時(shí)做記錄反饋.這一過程是我們教師成長(zhǎng)的重要的手段之一，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程中可能會(huì)爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)與錯(cuò)誤，對(duì)于我們?cè)O(shè)定的安排，學(xué)生思維的方向可能并不是我們?nèi)缙谒A(yù)料的.只有通過反思我們才能不斷地思考，不斷地總結(jié)，才能提升自己的教學(xué)水平.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生自身的作用更是巨大的.對(duì)于學(xué)生來講，我覺得要努力做到以下幾點(diǎn).

1.要有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生必須要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了什么？很多學(xué)生上課效率低下，是因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)只是一種任務(wù)，是被動(dòng)的，是為家長(zhǎng)、為老師而學(xué)的，因此覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情.要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須轉(zhuǎn)換學(xué)生這種思想，讓他們了解學(xué)習(xí)的目的和意義，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)觀.

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)

什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)，我把它歸結(jié)以下幾點(diǎn)：主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)記筆記、主動(dòng)復(fù)習(xí).主動(dòng)預(yù)習(xí)的目的就是提高學(xué)習(xí)的效率.學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解課堂上老師講的內(nèi)容，可以明確知識(shí)的重難點(diǎn).一節(jié)課學(xué)生的注意力不可能是完全集中的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以有重點(diǎn)的聽講，遇到自己在預(yù)習(xí)中的困難，集中注意力聽老師講，這樣才能有效解決了心中的疑惑，也就提高了上課的效率.第二個(gè)要主動(dòng)記筆記，記筆記不應(yīng)該是被動(dòng)的，不能是老師講什么就記什么，一節(jié)課的精力全部被記筆記占用了，而老師上課講的什么卻完全沒有弄懂，你說這樣的課堂怎么能高效率呢.學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)記筆記，簡(jiǎn)單一聽就會(huì)的不用記，記的應(yīng)該是上課還存有疑惑不解的，以及老師上課重點(diǎn)補(bǔ)充的東西.第三、要主動(dòng)復(fù)習(xí).數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大多是連貫的，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)往往為下節(jié)課的知識(shí)做鋪墊，及時(shí)的復(fù)習(xí)，也就是為了提高下節(jié)課的課堂效率.

3.不斷反思，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略

有的同學(xué)勤奮努力，卻始終提高不了成績(jī)，始終抓不住課堂效益.學(xué)生一定要不斷地反思自己，反思自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng).反思自己上課是不是只是一味地聽老師講卻從不思考，子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”一邊聽講一邊思考是一種非常有效的聽課方法.我們不能被動(dòng)地聽課，從不主動(dòng)地參與課堂.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)起來的.只有學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，積極建構(gòu)自己的知識(shí)，才能提高課堂效益.學(xué)生要反思自己在課堂上有沒有做到“五到”即：耳到、眼到、口到、手到、腦到，全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法.所謂耳到，就是要注意聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言；所謂眼到：就是要不斷的觀察老師的肢體語(yǔ)言，觀察其他同學(xué)的反應(yīng)；所謂口到：就是要及時(shí)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，敢于發(fā)言；手到：就是要勤記筆記 ，勤做練習(xí)，遇到動(dòng)手操作，要積極地去動(dòng)手實(shí)踐；所謂腦到：就是要勤動(dòng)腦筋，勤思索，要善于進(jìn)行發(fā)散性思維.

課堂不是教師，亦不是學(xué)生一個(gè)人的舞臺(tái).它是教師和學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的過程，高效的課堂亦不是單方面所決定的.只有當(dāng)教師和學(xué)生兩方面主動(dòng)配合，不斷進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)課改的最終目的：實(shí)現(xiàn)課堂高效化.