張渝

引言

美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（NETP）是美國(guó)教育部發(fā)布的政策性文件，用以指導(dǎo)美國(guó)教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。從1996年開(kāi)始，這份綱領(lǐng)性文件約5年發(fā)布一次，極大地推動(dòng)了技術(shù)在美國(guó)教育中的普及，引領(lǐng)著美國(guó)學(xué)校的變革。

最新的2016版是美國(guó)第五個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱2016NETP）。其倡導(dǎo)技術(shù)是改變學(xué)習(xí)的、強(qiáng)有力的工具。認(rèn)為技術(shù)有利于改善和加強(qiáng)教育工作者和學(xué)生之間的關(guān)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)和協(xié)作的方法，縮小長(zhǎng)期存在的教育不公平，適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

2016NETP提出中小學(xué)、社區(qū)學(xué)院和大學(xué)應(yīng)該成為探索和發(fā)明的孵化器。教育工作者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的協(xié)作者，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得新技能。教育管理者應(yīng)該設(shè)置出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的愿景，為所有學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)提供合適的工具和支撐。

回顧與展望

1.相對(duì)過(guò)去，美國(guó)已經(jīng)在利用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的多個(gè)方面取得了重大的進(jìn)展

（1）相關(guān)議題已經(jīng)從“技術(shù)是否應(yīng)該用于學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)到了“如何利用技術(shù)來(lái)改善學(xué)習(xí)”，以確保每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

（2）技術(shù)越來(lái)越多地被用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，并提供給學(xué)生更多的選擇。包括他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以什么速度學(xué)習(xí)，以及為他們組織和指導(dǎo)自己的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（3）學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步提高了對(duì)人們是如何學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并闡明了哪些人和環(huán)境因素對(duì)他們的成功影響最大。

（4）研究和經(jīng)驗(yàn)讓我們更加理解哪些是人們需要知道的，哪些是他們?cè)?1世紀(jì)的生活和工作中獲得成功所需要的技能和能力。通過(guò)職前教師準(zhǔn)備計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展，在使用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)成果上，教育者正在積累經(jīng)驗(yàn)和信心。

（5）復(fù)雜的軟件已經(jīng)開(kāi)始允許我們對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者的需要和能力進(jìn)行適應(yīng)性評(píng)估，并提供實(shí)時(shí)的結(jié)果。

（6）在全國(guó)范圍內(nèi)，已經(jīng)取得的進(jìn)展方向是確保每所學(xué)校的教室都有高速的互聯(lián)網(wǎng)連接，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（7）數(shù)碼設(shè)備的成本已經(jīng)大幅下降，同時(shí)性能在增強(qiáng)，以及高質(zhì)量互動(dòng)教育工具和應(yīng)用程序的易用性也在增強(qiáng)。

（8）技術(shù)讓我們重新思考物理學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)者、教師、同行和專家顧問(wèn)之間的新型關(guān)系。

2.展望未來(lái)，仍然有許多工作需要完善和有待開(kāi)拓

（1）數(shù)字化使用的鴻溝仍然存在，一些教育者及組織已經(jīng)以主動(dòng)和創(chuàng)新的方式來(lái)使用技術(shù)支持學(xué)習(xí)，而另一些仍主要是使用技術(shù)來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）技術(shù)支撐的項(xiàng)目和資源的有效性研究仍然有限，基于個(gè)案的、項(xiàng)目的和群體層次的成果實(shí)證仍缺乏。

（3）很多學(xué)校還沒(méi)有找到使用技術(shù)來(lái)改善日常學(xué)習(xí)的方式，這需要在新研究中加速和擴(kuò)大采用有效的方法和技術(shù)，并以此來(lái)引導(dǎo)這些需求。

（4）很少有學(xué)校使用技術(shù)來(lái)支持非正式學(xué)習(xí)，并與正式學(xué)習(xí)的目標(biāo)看齊。

（5）學(xué)習(xí)者使用技術(shù)支持的課外學(xué)習(xí)體驗(yàn)常常被忽視。

（6）總體看來(lái)，教師職前教育和專業(yè)發(fā)展未能幫助教師準(zhǔn)備好以有效途徑來(lái)使用技術(shù)。

（7）評(píng)估方法在發(fā)展，但仍沒(méi)有充分利用技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)其全部潛力，并從更大范圍來(lái)測(cè)查出理想中的教育成果，尤其是在非認(rèn)知能力方面。

（8）聚焦為學(xué)習(xí)者提供互聯(lián)網(wǎng)接入和設(shè)備時(shí)，不應(yīng)忽視另一方面的重要性，即培訓(xùn)教師使用技術(shù)展開(kāi)有效教學(xué)和選擇合適的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（9）當(dāng)學(xué)生使用技術(shù)來(lái)支持他們的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校也將面對(duì)一個(gè)不斷增長(zhǎng)的需求——既要保護(hù)學(xué)生隱私，同時(shí)又允許適當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、推進(jìn)研究，以及為家庭和教師提供學(xué)生進(jìn)步的視圖。

學(xué)習(xí)——通過(guò)技術(shù)來(lái)參與和授權(quán)學(xué)習(xí)

1.目標(biāo)解讀

學(xué)習(xí)是2016NETP主體內(nèi)容的第一部分。其目標(biāo)是所有學(xué)習(xí)者在正式和非正式環(huán)境中都有參與和授權(quán)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其成為全球化社會(huì)中主動(dòng)、創(chuàng)新、有見(jiàn)地和有道德的參與者。

要想在日常生活和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)中成功，美國(guó)人需要更多路徑來(lái)獲得基本的知識(shí)和技能，以及與同伴和導(dǎo)師間有意義的連接。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)一步揭示人們應(yīng)如何學(xué)習(xí)，技術(shù)將成為一個(gè)強(qiáng)大的工具來(lái)重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

過(guò)去，學(xué)習(xí)者的受教育機(jī)會(huì)被學(xué)校圍墻內(nèi)的資源所限制。如今，技術(shù)支持的學(xué)習(xí)允許學(xué)習(xí)者從自己的社區(qū)開(kāi)始發(fā)掘全球任何地方的資源和專業(yè)技能。例如：

（1）在高速互聯(lián)網(wǎng)連接下，如果學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的師資，學(xué)生可以訪問(wèn)在線課程來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的計(jì)算機(jī)科學(xué)。

（2）為學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)和事業(yè)奮斗的學(xué)習(xí)者，如果所處環(huán)境無(wú)法支持面對(duì)面的指導(dǎo)，那么可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得專業(yè)的輔導(dǎo)和建議。

（3）利用移動(dòng)數(shù)據(jù)搜集工具和在線協(xié)作平臺(tái)，地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生可以同世界任何地方做相似研究的人結(jié)成協(xié)作伙伴。

（4）缺乏科學(xué)設(shè)施的學(xué)?？蛇B接互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生虛擬的化學(xué)、生物和物理實(shí)驗(yàn)室，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（5）從事創(chuàng)意寫作、音樂(lè)和媒體制作的學(xué)生，不去學(xué)校也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作品并展示給全球觀眾。

（6）技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者訪問(wèn)和參與專業(yè)實(shí)踐社區(qū)，并使其逐步進(jìn)入到復(fù)雜活動(dòng)和深度實(shí)踐中，當(dāng)他們獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，即可變成社區(qū)的專家成員。

如此，過(guò)去弱勢(shì)的學(xué)習(xí)者也能公平地獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料、專業(yè)知識(shí)和技能、個(gè)性化學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來(lái)教育的工具，這些機(jī)會(huì)擴(kuò)展了所有學(xué)生成長(zhǎng)的可能性。同時(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也增強(qiáng)了教育工作者創(chuàng)建混合學(xué)習(xí)情境的能力，以及反思學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生什么時(shí)候、在哪里以及如何完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.人們需要學(xué)習(xí)什么

培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的公民，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)的專業(yè)知識(shí)與能力，包括批判性思維、復(fù)雜問(wèn)題的解決、合作以及多媒體通訊等。這些可在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行。另外，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)控制力和在學(xué)校能取得成功的信念。

除了這些至關(guān)重要的核心學(xué)術(shù)能力，有越來(lái)越多的研究談?wù)摿朔钦J(rèn)知能力在學(xué)術(shù)成功中的重要性。非認(rèn)知能力包括成功的任務(wù)導(dǎo)航、形成關(guān)系和解決日常問(wèn)題等，也包括自我意識(shí)的發(fā)展、控制沖動(dòng)、執(zhí)行功能、協(xié)同工作、關(guān)心自己和他人。

建立非認(rèn)知能力需要在實(shí)踐中進(jìn)行，包括與同行交流、處理沖突、解決爭(zhēng)端，或者通過(guò)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等都對(duì)培養(yǎng)這種能力有積極作用。越來(lái)越多的證據(jù)表明虛擬環(huán)境和游戲提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以幫助增加同理心、自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)意識(shí)、合作和解決問(wèn)題的能力。

另一個(gè)發(fā)展非認(rèn)知能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)的一種成長(zhǎng)思維。成長(zhǎng)思維是對(duì)“能力需要通過(guò)努力和實(shí)踐才能發(fā)展”的一種理解，這能增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。美國(guó)教育部資助了幾個(gè)發(fā)展成長(zhǎng)思維相關(guān)的項(xiàng)目，如SchoolKit，這是一套資源包，用于在學(xué)?？焖儆行У亟淌诔砷L(zhǎng)思維。

3.技術(shù)支持的學(xué)習(xí)行動(dòng)

學(xué)習(xí)原理超越特定技術(shù)。然而，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和細(xì)致的應(yīng)用，技術(shù)有可能加速、放大、擴(kuò)展強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原理的影響。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是不能直接觀測(cè)到的，學(xué)習(xí)研究構(gòu)建的模型和結(jié)論往往要隨時(shí)間跨越而演變。因此，本計(jì)劃的建議是建立在人們是如何學(xué)習(xí)的假設(shè)和理論之上的。

NETP關(guān)注技術(shù)如何幫助學(xué)習(xí)者來(lái)揭示當(dāng)前一些學(xué)習(xí)原理的力量。例如，我們知道技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者以多種方法和在多種情境中思考問(wèn)題，反思學(xué)到的東西，并以此調(diào)整相應(yīng)的理解。技術(shù)也可以通過(guò)挖掘?qū)W習(xí)者的興趣和激情來(lái)吸引他們的注意力。它還可以幫助我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式。

2016NETP展示了下面五種使用技術(shù)來(lái)提高和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的途徑，不管是正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。

其一，技術(shù)使個(gè)性化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更加吸引人和有針對(duì)性。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育工作者可以設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，允許同一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)菜單中選擇——撰寫論文、制作媒體、建設(shè)網(wǎng)站、與全球范圍內(nèi)的專家合作搜集數(shù)據(jù)，并通過(guò)在一個(gè)共同的欄目展示他們的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。這種技術(shù)支持的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就更有吸引力和針對(duì)性。2015年，馬薩諸塞州批準(zhǔn)了26個(gè)學(xué)區(qū)的56所創(chuàng)新學(xué)校推進(jìn)技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且取得了顯著的成效。

其二，技術(shù)可以幫助組織開(kāi)展圍繞現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)——利用多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備和資源顯示理解復(fù)雜概念和內(nèi)容的能力。

作為學(xué)生，不只是撰寫一篇研究報(bào)告分享給教師和班上的同學(xué)閱讀，還可以把自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，并接受專業(yè)研究者和在線社區(qū)上全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)踐者的點(diǎn)評(píng)與反饋。為試圖理解并建構(gòu)有說(shuō)服力的論據(jù)，學(xué)生還可以起草、制作和分享一個(gè)公告服務(wù)通告在視頻流媒體網(wǎng)站上，并要求觀眾對(duì)每一步的做法提供建設(shè)性的反饋。舊金山的探索博物館（Exploratorium）發(fā)布了一門探究電學(xué)MOOC。課程除了提供各種媒體形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)外，還允許學(xué)習(xí)者用照片和視頻的形式發(fā)布他們的理解和探索實(shí)踐的過(guò)程。這門課程吸引了全球150個(gè)國(guó)家的7000多名學(xué)習(xí)者，其中有4400名積極參與者，共發(fā)布了66000個(gè)視頻觀點(diǎn)和6700個(gè)帖子。

其三，技術(shù)能實(shí)現(xiàn)超越課堂的學(xué)習(xí)以及利用博物館、圖書(shū)館等課外環(huán)境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

Global Read Aloud是一個(gè)經(jīng)典的利用技術(shù)進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)項(xiàng)目的案例。該項(xiàng)目讓全球的班級(jí)都讀一本書(shū)。參與時(shí)間為六周，期間每位教師要大聲地朗讀所選擇的書(shū)，同時(shí)，選擇相同一本書(shū)的班級(jí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起分享感受。結(jié)果顯示，雖然是同一本書(shū)，但是每個(gè)班級(jí)的解讀、思想和聯(lián)系都各有不同。這個(gè)計(jì)劃不但能夠幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)分享閱讀體驗(yàn)和構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知，成為一個(gè)世界性的閱讀者，而且能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)文本有深度的理解，并結(jié)識(shí)和理解一起學(xué)習(xí)的全球同齡人。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)（P2PU）和芝加哥公共圖書(shū)館合作試點(diǎn)了一個(gè)在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目——Learning Circles，沒(méi)有大學(xué)學(xué)位的成人在本地圖書(shū)館都可參加學(xué)習(xí)。這些成人以小組的方式參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)人既是教師又是學(xué)習(xí)者。2015年，該項(xiàng)目從2個(gè)公共圖書(shū)館擴(kuò)展到了10個(gè)，并且均保持了很高的學(xué)習(xí)參與率。

其四，技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者追求個(gè)人愛(ài)好和興趣。

一位學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生閱讀加夫列爾·加西亞·馬爾克斯原著，另一位學(xué)生搜集數(shù)據(jù)創(chuàng)建了舊金山灣可視化的風(fēng)力模型為期待的航海旅行做準(zhǔn)備，這些學(xué)習(xí)技能都來(lái)自于學(xué)習(xí)者獨(dú)特的興趣。這些來(lái)自于個(gè)人興趣的能力教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中探索和研究，有助于培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念。

Cities of LRNG開(kāi)發(fā)了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將城市的年輕人聯(lián)系在一起，并減少他們之間學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差距。這個(gè)項(xiàng)目與數(shù)百個(gè)社區(qū)建立了合作關(guān)系，設(shè)置了學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)年輕人根據(jù)自己的興趣來(lái)參與，并獲得能證明自己能力的數(shù)字徽章。他們每獲得一枚徽章就意味著有更多的被雇用的機(jī)會(huì)。

其五，公平的技術(shù)訪問(wèn)能減小數(shù)字鴻溝并讓所有學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

過(guò)去因物理環(huán)境受限的成人學(xué)習(xí)者，如今可通過(guò)在線課程提升技能獲得新的證書(shū)。Black Girls Code（BGC）項(xiàng)目是幫助黑人女性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，讓她們有機(jī)會(huì)成為STEM的創(chuàng)新者。德州的麥琪老師指導(dǎo)7、8年級(jí)的學(xué)生開(kāi)發(fā)了Hello Navi的移動(dòng)應(yīng)用，以此來(lái)幫助視力有缺陷的學(xué)生進(jìn)行校園導(dǎo)航。

4.未來(lái)的學(xué)習(xí)技術(shù)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）正致力于新興技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展結(jié)合的研究。下面四項(xiàng)是其最新的研究?jī)?nèi)容。

一是增加使用游戲和模擬，讓學(xué)生不離開(kāi)教室就能獲得項(xiàng)目協(xié)同工作的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)積極地參與到一個(gè)情境中，感受緊張氛圍，并做出評(píng)估、分析數(shù)據(jù)解決相應(yīng)的挑戰(zhàn)。例如，RoomQuake把教室作為一個(gè)縮小版的地震模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生參與完成任務(wù)。而RALL-E則是讓學(xué)生扮演角色與機(jī)器人對(duì)話來(lái)練習(xí)一門新語(yǔ)言。

二是用新方法連接物理和虛擬的交互學(xué)習(xí)技術(shù)，可以跨越具體和抽象。例如，在接觸分子（In Touch With Molecules）項(xiàng)目中，學(xué)生可以操作手中的棍/球模型來(lái)構(gòu)建血紅蛋白分子，并運(yùn)用相機(jī)捕捉模型，視覺(jué)化顯示相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在物理接觸和抽象概念間建立連接并加深理解。

三是交互式三維成像軟件創(chuàng)造潛在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，zSpace，學(xué)生利用3D眼鏡與紅外筆可以讓屏幕顯示的心臟圖像變得立體和可以操作（觀察心臟的工作過(guò)程，并且通過(guò)紅外筆解剖，看見(jiàn)心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)）。zSpace也支持學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)來(lái)構(gòu)建一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)或電池，并從過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且教師也可以定制其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種技術(shù)讓學(xué)校可開(kāi)發(fā)原本無(wú)法承擔(dān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和對(duì)象，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。

四是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）作為一種新的方式來(lái)調(diào)查背景和歷史。Transforming Education EXP項(xiàng)目的研究人員正嘗試可用于歷史SCIM-C框架教學(xué)的AR技術(shù)。利用AR技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更具臨場(chǎng)感，且能跨越多個(gè)時(shí)期以多種社會(huì)視角來(lái)解讀歷史。

通過(guò)以上這些案例我們可以看到，學(xué)習(xí)不再局限于屏幕或教室，技術(shù)還能豐富學(xué)生可參與的世界。

5.技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的其他改善

2016NETP還論述了技術(shù)應(yīng)帶來(lái)更公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)字鴻溝的跨域也從過(guò)去的設(shè)備供給和網(wǎng)絡(luò)連接改善，逐漸轉(zhuǎn)變到了對(duì)技術(shù)使用的差異的消除，即技術(shù)支持的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的內(nèi)容消費(fèi)，而是讓學(xué)生使用技術(shù)來(lái)參與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、探索和協(xié)作等更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為所有學(xué)習(xí)者提供技術(shù)的可訪問(wèn)性——通用設(shè)計(jì)，也是2016NETP關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)技術(shù)的通用設(shè)計(jì)有三大原則：提供多種呈現(xiàn)方式讓學(xué)生可以有一種以上的方式來(lái)處理信息，提供多種表達(dá)方式讓所有學(xué)生都能表達(dá)和展示他們所知道的，提供多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2016NETP還提出物理空間需要與技術(shù)支持的學(xué)習(xí)配套。各種混合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技術(shù)通用設(shè)計(jì)需要靈活的物理空間來(lái)支撐。物理空間能支持各種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。

（未完待續(xù)）