王穎

社會的日益發(fā)展，科技的發(fā)達，對人才的需求量也更加大，各行各業(yè)的競爭也是與日俱增.人們也開始意識到團隊合作的重要性，不再像過去一樣注重個人英雄主義，越來越多的團隊合作被引用到工作中.所以，現(xiàn)在教育的則重點就是要培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生認識到合作的重要性以及如何更好地融入到團隊中.合作學習就是以團隊為一個整體，然后學生作為團隊中的一員，每個人都有自己的角色，都需要完成自己的任務，從而確保整個團隊學習的有序進行.合作學習主要是通過小組競賽為主，設定好目標，以團隊代替?zhèn)€人，讓學生共同努力完成學習任務，充分認識到團隊的榮譽，教師的作用就是設定好學習任務內容，為每一位學生分工，教導學生如何更好的融入其中.

一、合作學習將面臨的問題

1.實踐不足

在合作學習的過程中，教師作為主導力量沒有一個明確目標，不能正確指導學生進行合作學習，一味增加合作學習的次數(shù)，沒能控制好實踐的時間，雖然有一定的成效，但是卻沒能真正發(fā)揮合作學習的作用，像這樣合作學習的次數(shù)是足夠的，但是因為教師沒有做好計劃，把預定的目標設定完成，在指導學生時沒能抓住重點，這就讓學生盲目的跟從，不知所措，到最后就會演變成為學生為了在規(guī)定時間內完成學習而隨意敷衍，沒有學到任何知識，不僅會讓學生失去學習的興趣，還會讓學生產(chǎn)生自卑心理，這就使得小組的合作學習只是一種過場，敷衍了事，不能讓學生在合作學習中認識到相互幫忙，協(xié)調完成學習任務的重要性.因此，不能在合作學習的過程中找到方法途徑，就不能提高合作學習的質量，也讓學生無法明白團隊合作的重要性.

2.教師的工作不充分

在現(xiàn)有的教育工作中，常見的小組間的合作學習，都是以小組為單位，組內成員進行討論研究得出結論的方式來進行，通常都是教師把學生分好組之后，拋出問題，就由學生自行進行討論，學生往往開始都是比較茫目的，討論的方向總會有偏差，但是教師沒能及時的跟進，沒了解學生討論的內容，所以沒有能給出正確的指引方向，導致學生到最后一無所獲，表象是熱烈討論，活躍了課堂，但是沒有起到任何作用.這就需要教師能正確理解合作學習的精髓，再進行指導工作.

3.教師對學習能力較弱的學生沒能重點指導

合作學習是通過分組進行討論學習的，在分組的時候以及對組內的學員有一定要求：在分組時，教師要清楚每個學生的學習能力，在分組的時候能保證每個組內優(yōu)等生，中等生和較差生在數(shù)量上要有一定的比例，能讓較差生在優(yōu)等生和中等生的帶動下進行學習，不能把優(yōu)等生分一組，中等生分為一組，較差生分一組，這樣會讓學生之間存在間隙，不利于學生的成長，小組的合作學習必須建立在合作共贏的基礎上，但是在現(xiàn)實的教學中，由許多學生被忽視，成為邊緣人.合作學習必須要注重成員角色的安排，各自的職責.

二、如何在高中生物教學中運用合作學習

1.分組要慎重

分組環(huán)節(jié)很重要，它是合作學習能否完美成功的首要條件，這就需要教師在進行分組前，對學生有深入的了解，知道學生的個性，愛好，接受知識的能力，心理承受力力等等，從而可以總結出學生的整個綜合素質，好合理安排每個組成員，另外，調動學生的積極性尤其重要，這就需要給每個學生都安排任務角色，不會出現(xiàn)被忽略的情況，讓學生都能投入到合作學習當中，例如擔當組織者，學習委員，會議抄錄員等等，讓每個學生都有事情做，隔三差五再進行更換，讓學生都能熟悉每個崗位的學習工作，能更好地提高學生的參與興趣，從而更好地實現(xiàn)合作教學的重心.

2.研討問題的選擇

分組學習就是為了解決問題，那么在選擇問題上要很慎重，這就需要教師在進行合作學習前就要經(jīng)過深思熟慮，把教學的內容分析透徹，把難點重點劃分出來，教師在整合教學知識點后，把具有難度和具備研討性的內容作為問題給學生進行研討，而且必須是在分組合作的前提下才能完成，時刻不忘對學生合作意識的培養(yǎng)，引導學生在合作的條件下更好地完成學習目標.

3.生物實驗的合作學習

生物教學離不開生物實驗，它是為了更好地實踐生物理論，合作學習在生物實驗上起到很大的作用.通常情況下，高中生物實驗相對繁瑣，實驗步驟及注意事項多，一個人進行實驗難度系數(shù)以及安全系數(shù)較大.把合作學習的模式運用到生物實驗中更可取，團隊合作，把繁瑣的事情細分化，每學生擅長的東西都是不一樣的，把理論知識強的和動手能力強的相結合在一起就是力量的最大化，可以高效完成實驗課程.

如：在《光合作用》知點講解的環(huán)節(jié)中，通過采用小組合作學習的模式，在講課的階段講授光合作用的相關原理以及概念，讓學生自由的去探索光合作用生產(chǎn)的條件.這對學生掌握知識的能力有一定的幫助，在開展小組學習分環(huán)節(jié)中，小組中的成員各有安排，能夠將精力集中在一起從而完成各項任務，能夠保證團隊有效地將任務順利完成.在這些環(huán)節(jié)中，不僅能夠將學生學習生物的興趣激起，而且還能夠在一定的程度上提升學生們的合作意識，同時，在小組成果展示的階段中，還能夠給予學生們進行自展示的一次機會，使學生們的自信心增長，從而能夠提高學生們的學習成績.

4.合作學習的總結

在合作學習結束后，對各個小組進行評分，分析各個小組的優(yōu)缺點，以及改進方法，讓學生能夠了解到自己的優(yōu)勢以及不足，最后對各組做出評級，選出最棒的小組，讓學生能有團隊榮譽感，也能更好地激勵別的小組再接再厲，讓學生能夠積極主動地融入學習.

合作學習在生物教學上的運用，使得學生更好的掌握生物這一門學科，在學習的過程中積極主動，敢于表現(xiàn)自己，不但提高了教學質量，更讓學生知道合作精神的重要性.