黃婷婷

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，開(kāi)創(chuàng)了更多的教學(xué)模式，在新型的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)理念，使教學(xué)的質(zhì)量得到了更快更好的發(fā)展.在生物的教學(xué)中更是逐步引進(jìn)了微課程的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的個(gè)性要求，在今后的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用.

高中生物教學(xué)在以往的教學(xué)中主要是傳統(tǒng)化教學(xué)模式，但是微課程的開(kāi)啟更是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一種新的教學(xué)方式逐漸走向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活.微課程的教學(xué)模式中利用數(shù)字化技術(shù)，通過(guò)這樣的方式代替了老師在課上的教學(xué)，學(xué)生在可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的查看，使知識(shí)點(diǎn)更加深刻，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí).這樣的教學(xué)模式更是將課堂中老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行分解，按照不同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，并且將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)字教學(xué).

一、微課程生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

新的教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中必然存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，迫使問(wèn)題一直都存在，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量存在嚴(yán)重的影響.在教學(xué)的過(guò)程中也是會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.筆者就對(duì)微課程生物教學(xué)中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō).

1.微課程中存在的問(wèn)題

微課程在實(shí)踐的應(yīng)用中所涉及到的問(wèn)題，微課程在管理的過(guò)程中，沒(méi)有更好的管理模式，如：在微課程生物的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容下載管理中存在隨意下載，并且將所下載的內(nèi)容惡意修改后再進(jìn)行上傳，使微課程生物教學(xué)的質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響.在微課程的涉及中更是存在嚴(yán)重的問(wèn)題，所涉及的教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與教學(xué)差距很大，造成對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)幫助.

2.高中生物課程在教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題

高中生物課程在教學(xué)的過(guò)程中所涉及的主要內(nèi)容沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)的任務(wù)中沒(méi)有將教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很迷茫，甚至對(duì)某一時(shí)刻的知識(shí)很不了解，使知識(shí)點(diǎn)存在盲區(qū).教學(xué)中沒(méi)有將生物教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，重點(diǎn)和難點(diǎn)更是沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)方法存在嚴(yán)重的問(wèn)題.

3.模式在構(gòu)建的過(guò)程中所涉及的問(wèn)題

在新的教學(xué)模式的引進(jìn)中，教學(xué)模式混亂是主要問(wèn)題，在建設(shè)的只要框架上更是存在沒(méi)有明確的教學(xué)方案，使教學(xué)模式不能更好地教育學(xué)生.微課程的教學(xué)模式上更是沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)，教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)更是難以體現(xiàn)，使教學(xué)的任務(wù)中很難提升教學(xué)質(zhì)量.

二、解決微課程中存在的問(wèn)題并在實(shí)踐中進(jìn)行

新的教學(xué)模式必定會(huì)給教學(xué)中提供有效可靠的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的實(shí)行更是有著更好的改善，通過(guò)這樣的教學(xué)模式不斷的完善教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)中的重要內(nèi)容通過(guò)這樣的教學(xué)方式不斷加深.微課程高中生物教學(xué)的開(kāi)啟是實(shí)現(xiàn)將課程與微課程同步的重要依據(jù)，將課程中所涉及的知識(shí)在微課程中更是能體現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式在學(xué)生需要時(shí)就可以使用到，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能得到更好的利用，解決了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)困難的難題.

1.微課程中問(wèn)題的解決措施

微課程的教學(xué)模式是最新也是最為全面的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)實(shí)行的過(guò)程中，更是牢牢地抓住了學(xué)習(xí)的主要目的.這樣的教學(xué)模式在管理上更是要嚴(yán)格執(zhí)行，在管理微課程的文件使用情況上更是做到了嚴(yán)格的措施，具體如下：文件在下載使用的過(guò)程中不得擅自更改，將文件進(jìn)行加密使文件不能被修改，不能進(jìn)行上傳，只能進(jìn)行下載處理，以確保文件的安全性和真實(shí)性，在實(shí)際中將視頻加密信息處理.

2.高中生物課程在教學(xué)中的解決措施

高中生物教學(xué)在教學(xué)的任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)主要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，將所涉及的重要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的解答，將教學(xué)的重點(diǎn)作為主要對(duì)象.生物課程的教學(xué)中對(duì)課程中所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，例如在必修二第四章中，可用基因的表達(dá)的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能分清轉(zhuǎn)錄和翻譯的連續(xù)性及區(qū)別，以及轉(zhuǎn)錄和DAN復(fù)制的區(qū)別，而DNA和RNA的區(qū)別及RNA的種類(lèi)就不需要重點(diǎn)講解了.從而使學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教學(xué)的重要目標(biāo).

3.教學(xué)模式在構(gòu)建的過(guò)程中問(wèn)題的有效解決措施

教學(xué)模式在構(gòu)建的過(guò)程中主要依據(jù)教學(xué)的重要目標(biāo)，教學(xué)的方案更是要將教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)更是在教學(xué)模式中體現(xiàn)出來(lái)，將教學(xué)模式更具有可實(shí)施性，是教學(xué)模式構(gòu)建的主要參考目標(biāo)，教學(xué)模式一定要遵守教學(xué)中的主要內(nèi)容，所有講述的內(nèi)容都要跟隨課程的進(jìn)度.微課程在教學(xué)模式上，要做到詳細(xì)的解說(shuō)，使每一個(gè)問(wèn)題都更加清晰明了，將問(wèn)題都能得到更好的解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更廣闊的提高.

微課程在生物教學(xué)中利用數(shù)字化信息技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中所涉及的難點(diǎn)和重要思想，更是將教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，完善了傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，利用這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著質(zhì)的飛躍，更好的完成教學(xué)任務(wù)的要求.