張艷梅

感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會(huì)基本道德的價(jià)值取向。感恩教育是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的助推器，他不僅是對(duì)個(gè)體實(shí)行的一種以情動(dòng)情的情感教育，以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育，是對(duì)整個(gè)社會(huì)的一種共生共存的教育。幼兒階段是一個(gè)人性格習(xí)慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和意義。

感恩教育幼兒感恩意識(shí)一、認(rèn)識(shí)感恩教育

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“感恩”解釋為：對(duì)別人所給的幫助表示感激。感恩教育是通過(guò)靈活多樣的形式和寓教于樂(lè)的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)知恩、報(bào)恩、施恩，即讓孩子學(xué)會(huì)感恩他人好處，學(xué)會(huì)對(duì)他人的幫助懷有感恩之心，讓孩子知道每個(gè)人都在為人付出，同時(shí)也獲得回報(bào)，這是一個(gè)給予和收獲的幸福過(guò)程。教育孩子從愛(ài)身邊的親人做起，通過(guò)愛(ài)父母，愛(ài)家庭，進(jìn)而推己及人。感激他人對(duì)自己的眷顧、關(guān)愛(ài)和幫助，并盡心盡力去回報(bào)。從而體味人間真情，感受生命溫暖。正如法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任，只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情，只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能享受幸福，享受生活?！?/p>

二、實(shí)踐感恩教育

英國(guó)教育家洛克在《教育漫畫》中寫到：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕是極小極小，小到無(wú)法察覺(jué)出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用?！蔽覀兊慕逃⌒囊硪淼睾亲o(hù)幼兒的心靈，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地開展感恩教育，牽引著他們的小手走向大千世界，體驗(yàn)真情人間。

缺乏感恩之心的幼兒比懂得感恩的幼兒表現(xiàn)更加脆弱、敏感、懶惰、自私和任性，追其原因是現(xiàn)代社會(huì)里多為獨(dú)生子女，家人寵溺，社會(huì)評(píng)價(jià)體制又造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)重視，品格忽視，加之社會(huì)教育有失偏頗，形成了幼兒自私自利的心態(tài)。

我們要通過(guò)幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)教育對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的感恩教育，幫助幼兒成為正義勇敢、助人為樂(lè)、勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、分享奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上、知恩圖報(bào)的人，這是幼兒教育的社會(huì)責(zé)任。

（一）教師應(yīng)為典范，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。幼兒園的感恩教育不是單純的傳授知識(shí)技能的教育，而是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣做人的教育活動(dòng)。只有通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之過(guò)程。

這種潛移默化的過(guò)程，需要教師來(lái)影響和完成，這種影響需要教師首先要自身成為一個(gè)懂得感恩的人，由此而發(fā)的語(yǔ)言、行為才是充滿感恩的，那么必定影響整天圍繞在她身邊的孩子們。老師自身懂得感恩尤為重要，老師會(huì)巧妙地適合地實(shí)施感恩教育更重要，用老師的以身作則，加之教育生花，及時(shí)肯定評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒的感恩教育的落實(shí)才是最完整的。比如，送餐叔叔每日奔忙來(lái)回送餐，老師對(duì)送餐叔叔禮貌有加，這是感恩教育的以身作則。在進(jìn)行主題活動(dòng)《愛(ài)惜糧食》時(shí)，教育引導(dǎo)幼兒聽故事看兒歌，教師又提到了送餐叔叔和廚師阿姨的辛苦，并帶幼兒到食堂參觀，讓幼兒親身體驗(yàn)入口飯菜來(lái)之不易，并延展到教育幼兒在飯店吃飯要尊重服務(wù)員，等等，用自己跳躍的思維去整合教育資源，對(duì)于吃飯好又對(duì)服務(wù)人員禮貌客氣的幼兒提出表?yè)P(yáng)，是肯定評(píng)價(jià)。

我們采用“星級(jí)教師”“星級(jí)寶寶”的評(píng)選活動(dòng)，實(shí)施對(duì)教師和幼兒的整合性評(píng)價(jià)，將禮儀行為作為評(píng)價(jià)的重要一部分，在其推動(dòng)下，教師禮儀提到一個(gè)新的高度，教師時(shí)時(shí)處處，為人師表，教師作為幼兒的榜樣伴隨幼兒成長(zhǎng)；星級(jí)寶寶評(píng)價(jià)更為具體，根據(jù)不同主題，觀察、鼓勵(lì)幼兒禮儀行為，設(shè)立“感恩寶寶”“助人寶寶”“禮貌寶寶”“分享寶寶”等多種評(píng)價(jià)小主題，將教育細(xì)致化，從點(diǎn)滴事情上，幫助幼兒樹立自信，形成正確的處事觀。星級(jí)寶寶評(píng)價(jià)后發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書，并和教師一起講述自己的感恩故事，展示教師和幼兒感恩行為。

（二）常規(guī)應(yīng)為主體，主題根植每天每事

將感恩教育融入一日生活，在教師的意念中成為隨口而出的隨事而行的常規(guī)，利用日常生活中的每天每事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的感恩教育：

1.發(fā)掘教材中的感恩素材，開展感恩教育

在幼兒園的教材中，有許多活動(dòng)是可以當(dāng)做感恩教材的，要充分利用這些教材內(nèi)容，同時(shí)要延展一些相關(guān)內(nèi)容，使感恩教育無(wú)處不在。如語(yǔ)言《小烏鴉愛(ài)媽媽》，就是一個(gè)很好的的感恩故事，烏鴉反哺的內(nèi)容會(huì)激起幼兒對(duì)父母的感恩，并學(xué)習(xí)小烏鴉回報(bào)媽媽的養(yǎng)育，在教學(xué)延展中，教師播放一則廣告，“忙，忙，忙點(diǎn)好啊”和微信中“老人修手機(jī)”的故事，讓幼兒感受到老人的心靈孤獨(dú)，需要兒女多陪伴，多孝順的道理。又如，大班活動(dòng)《小烏龜和小蝸?！方處煶送瓿煽磮D排序和編講故事的教育目標(biāo)外，感恩教育的延展成了本活動(dòng)的最大的亮點(diǎn)，幼兒進(jìn)行角色表演，讓幼兒在表演過(guò)程中表演對(duì)小蝸牛同情情感和小烏龜?shù)淖鹁辞楦?，從而讓幼兒覺(jué)得同情弱者并主動(dòng)地盡最大能力去幫助需要幫助的人是一件十分幸福的事，角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個(gè)角色并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)該角色的特征，從體驗(yàn)該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況做到恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

2.發(fā)現(xiàn)日常生活感恩教育契機(jī)，開展感恩教育

幼兒園的一日生活豐富多彩，每一處都有感恩教育的機(jī)會(huì)，我們要將感恩教育種子留存在心里，發(fā)現(xiàn)合適的時(shí)機(jī)和土壤就要隨機(jī)根植于幼兒的心中。

比如，日常生活當(dāng)中保育老師對(duì)幼兒進(jìn)行地穿衣穿鞋、添飯?zhí)聿说壬钌系恼疹?；幼兒?duì)幼兒分享合作、禮貌謙讓的良好行為，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、老師的支持幫助、信任托付；班主任和班級(jí)成員間的協(xié)作友愛(ài)、鼎力相助等，都是很好的感恩教育契機(jī)，老師要抓好這些契機(jī)，隨時(shí)的，合適的對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，讓她們感受其中，心有體會(huì)，并加以回報(bào)。

有這樣一個(gè)小實(shí)例：幼兒園的班級(jí)門上有兩塊小玻璃，孩子觸手可及的高度和他們對(duì)班級(jí)以外新鮮環(huán)境的渴望，讓這塊小玻璃每天都布滿小朋友層層疊疊的手指印甚至小臉、小嘴印，保育員每天重復(fù)擦拭毫無(wú)怨言。有心的老師發(fā)現(xiàn)了保育員的辛苦，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小手不要拍拍”的感恩活動(dòng)，從保育媽媽的辛苦入手，用心創(chuàng)設(shè)了一次對(duì)保育老師的感恩教育活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都抱著保育老師大聲承諾：“小手不要拍拍拍！”保育老師內(nèi)心暖暖，從此，小玻璃更干凈了

（三）節(jié)日應(yīng)為載體，發(fā)掘感恩報(bào)恩內(nèi)涵

中國(guó)、外國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日，都包含了感恩教育的內(nèi)容，如“三八婦女節(jié)”“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“感恩節(jié)”“母親節(jié)”，等等。我們抓住一切節(jié)日契機(jī)開展感恩教育，通常是三個(gè)環(huán)節(jié)：一是搜集節(jié)日意義內(nèi)涵。幫助幼兒了解節(jié)日含義，如國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，幫助幼兒了解歷史的同時(shí)，知道祖國(guó)媽媽的強(qiáng)大來(lái)之不易，感念烈士先輩的舍生取義，為了保家衛(wèi)國(guó)所作出的巨大犧牲，才換來(lái)了如今的安寧幸福美好的生活，二是體驗(yàn)實(shí)際學(xué)會(huì)感恩。如“感恩節(jié)”我們通過(guò)觀看媽媽孕育撫育寶寶的影視資料，通過(guò)游戲“我的肚子里有寶寶”等活動(dòng)，即把氣球放在幼兒肚子里，感受媽媽孕育寶寶的辛苦和不便，視頻中流露出父母對(duì)自己濃濃的、無(wú)私的愛(ài)，是幼兒感受恩情的好方法。同時(shí)，通過(guò)制作愛(ài)心賀卡送媽媽，為媽媽揉揉肩、洗洗腳等活動(dòng)來(lái)回報(bào)對(duì)媽媽的無(wú)盡感激。三是感恩回報(bào)擴(kuò)展目標(biāo)。教師節(jié)之際，可以通過(guò)“我是小老師”活動(dòng)，即讓幼兒當(dāng)一天老師，來(lái)照顧全班幼兒的生活和學(xué)習(xí)，接待家長(zhǎng)的來(lái)訪、等，讓幼兒換位體驗(yàn)教師每天照顧全班幼兒生活學(xué)習(xí)的辛苦，體會(huì)自己的幸福，并通過(guò)會(huì)問(wèn)好、抱抱老師、遵守紀(jì)律、我來(lái)幫忙等主題活動(dòng)來(lái)教會(huì)幼兒做個(gè)懂得珍惜老師勞動(dòng)，感激老師保護(hù)教育的好孩子，繼而擴(kuò)展到“我愛(ài)我的幼兒園-垃圾不亂扔、桌面不涂抹”等內(nèi)容。

（四）家庭應(yīng)為基礎(chǔ)，影響幼兒意識(shí)行為

家庭是幼兒生活成長(zhǎng)的主體，家庭教育的影響對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園應(yīng)通過(guò)家園群、公眾平臺(tái)、宣傳信、家長(zhǎng)講座、親子活動(dòng)、大型活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)首先成為一個(gè)懂得感恩的人，家庭中的感恩教育有四點(diǎn)：一是點(diǎn)滴為大，生活中處處做孩子的表率，對(duì)幼兒感恩的行為提出肯定和表?yè)P(yáng)；二是給予空間，家長(zhǎng)應(yīng)給有幼兒創(chuàng)造表達(dá)感恩的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒充分的表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)家的感恩之情；三是博愛(ài)于人，與幼兒一起關(guān)心他人愛(ài)護(hù)家人，讓幼兒感到幫助別人是一種幸福，回報(bào)別人是一種心安；四是全家一致，家長(zhǎng)應(yīng)整合家庭思想，對(duì)幼兒的教育鼓勵(lì)和指導(dǎo)方向和方法統(tǒng)一，是幼兒形成良好品行和習(xí)慣的捷徑。比如，爸爸讓幼兒幫助做家務(wù)，體會(huì)家庭勞動(dòng)的辛苦，而奶奶心疼，制止幼兒勞動(dòng)，這樣的教育成效就會(huì)大打折扣，甚至可能造成讓幼兒形成事不關(guān)己、不必勞動(dòng)的思想。

另外，家園互動(dòng)，可以提高家園共育的有效性，我園的親子感恩活動(dòng)：幼兒自理能力大賽、親子陶藝感恩季，都成功的詮釋了家園共育的成果。其中，幼兒自理能力大賽是通過(guò)競(jìng)賽的形式在全園中開展的大型親子感恩活動(dòng)。即是感恩教育的一種形式，也是常規(guī)教育的展示，其中按年齡不同設(shè)立“給爸爸洗腳”“給媽媽梳頭”“給奶奶撥雞蛋”“給爺爺穿鞋”等不同的比賽項(xiàng)目，手擦干時(shí)，雞蛋入口時(shí)，那一抹感動(dòng)，仿佛融化了整個(gè)生命艱辛的冰冷，就在這樣的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)內(nèi)心欣慰滿滿，幼兒內(nèi)心感恩多多。

（五）社會(huì)應(yīng)為背景，提升幼兒感念付出

幼兒經(jīng)過(guò)家庭感恩教育和幼兒園感恩教育，已形成一定的感恩意識(shí)，和具備一定的感恩技能，為了讓幼兒能真正擁有一顆感恩的心，我們還要多多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心，積極主動(dòng)幫助和關(guān)愛(ài)他人，如對(duì)家境困難的幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)，為貧困地區(qū)和需要幫助的病兒獻(xiàn)愛(ài)心等，開展“義賣”活動(dòng)，讓幼兒拿出自己不玩的玩具，不穿的新易，不看的圖書在幼兒園的“義賣”活動(dòng)中當(dāng)眾出售，所集的款項(xiàng)，由幼兒園負(fù)責(zé)，由幼兒參與捐助貧困地區(qū)，做愛(ài)心教育。開展“走進(jìn)敬老院”活動(dòng)，是讓幼兒了解老人沒(méi)有兒女的孤單，給老人送溫情，陪老人過(guò)節(jié)，是教育幼兒孝敬父母關(guān)愛(ài)老人很好的感恩教育活動(dòng)。當(dāng)步履蹣跚的老人站在大門口流著眼淚相送我們的孩子，那一刻，孩子們大喊：“太爺爺，我們還來(lái)看您！”

三、思索感恩教育

幼兒時(shí)期的感恩教育需要幼兒園和家庭、社會(huì)的整合，我們期待大環(huán)境下的感恩教育的無(wú)限延展、升華。

我們的感恩教育猶如秒針?lè)址置朊氩煌Ｏ?，我們要想方設(shè)法在每個(gè)孩子的心田播種一顆顆感恩的種子，用心靈的泉水滋潤(rùn)、澆灌、培養(yǎng)，呵護(hù)其成長(zhǎng)。終有一天，愛(ài)心之花定會(huì)開滿人間。

（上接第18頁(yè)）地進(jìn)行溝通。比如，運(yùn)用海軍職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，有時(shí)我們會(huì)很難理解對(duì)方的某些口語(yǔ)表達(dá)，如果只是根據(jù)對(duì)方話語(yǔ)的字面意義來(lái)理解的話，就很難理解對(duì)方的真實(shí)意圖，原因在于海軍職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)大量的隱喻。例如：

Pilot： what is the status？

Air control： Green. You can put yourself down.

這是艦載直升機(jī)準(zhǔn)備著艦時(shí)，飛行員與塔臺(tái)之間的對(duì)話。飛行員詢問(wèn)塔臺(tái)，降落條件如何？塔臺(tái)回復(fù)，綠色。如果真是理解為“綠色”的話，這個(gè)對(duì)話就無(wú)法進(jìn)行了。這里就需要利用隱喻思維來(lái)理解。我們都知道，“紅燈停，綠燈行”，這里綠色表示的是安全放行的意思，以此類推，塔臺(tái)回復(fù)“綠色”，其本意是“符合安全降落的條件”。

四、結(jié)論

在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教員若能積極主動(dòng)地去了解并運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、隱喻認(rèn)知理論的新成果，必將有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言認(rèn)知能力和隱喻理解能力，從而使學(xué)習(xí)者在海軍職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能、綜合文化素質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

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