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如何讓孩子擁有一顆感恩的心

2016-05-14 01:07:12張艷梅
中國(guó)校外教育(下旬) 2016年5期
關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒活動(dòng)

張艷梅

感恩,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是和諧社會(huì)基本道德的價(jià)值取向。感恩教育是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的助推器,他不僅是對(duì)個(gè)體實(shí)行的一種以情動(dòng)情的情感教育,以德報(bào)德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育,是對(duì)整個(gè)社會(huì)的一種共生共存的教育。幼兒階段是一個(gè)人性格習(xí)慣、品德形成的重要階段,在幼兒階段進(jìn)行感恩教育,有著十分特殊的價(jià)值和意義。

感恩教育幼兒感恩意識(shí)一、認(rèn)識(shí)感恩教育

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,“感恩”解釋為:對(duì)別人所給的幫助表示感激。感恩教育是通過(guò)靈活多樣的形式和寓教于樂(lè)的內(nèi)容,讓幼兒學(xué)會(huì)知恩、報(bào)恩、施恩,即讓孩子學(xué)會(huì)感恩他人好處,學(xué)會(huì)對(duì)他人的幫助懷有感恩之心,讓孩子知道每個(gè)人都在為人付出,同時(shí)也獲得回報(bào),這是一個(gè)給予和收獲的幸福過(guò)程。教育孩子從愛(ài)身邊的親人做起,通過(guò)愛(ài)父母,愛(ài)家庭,進(jìn)而推己及人。感激他人對(duì)自己的眷顧、關(guān)愛(ài)和幫助,并盡心盡力去回報(bào)。從而體味人間真情,感受生命溫暖。正如法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干曾說(shuō)過(guò):“只有學(xué)會(huì)感恩,我們才能明確責(zé)任,只有學(xué)會(huì)感恩,我們才能體味真情,只有學(xué)會(huì)感恩,我們才能享受幸福,享受生活?!?/p>

二、實(shí)踐感恩教育

英國(guó)教育家洛克在《教育漫畫》中寫到:“我們幼小時(shí)所受的影響,哪怕是極小極小,小到無(wú)法察覺(jué)出來(lái),但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用?!蔽覀兊慕逃⌒囊硪淼睾亲o(hù)幼兒的心靈,遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),科學(xué)有效地開展感恩教育,牽引著他們的小手走向大千世界,體驗(yàn)真情人間。

缺乏感恩之心的幼兒比懂得感恩的幼兒表現(xiàn)更加脆弱、敏感、懶惰、自私和任性,追其原因是現(xiàn)代社會(huì)里多為獨(dú)生子女,家人寵溺,社會(huì)評(píng)價(jià)體制又造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)重視,品格忽視,加之社會(huì)教育有失偏頗,形成了幼兒自私自利的心態(tài)。

我們要通過(guò)幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)教育對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的感恩教育,幫助幼兒成為正義勇敢、助人為樂(lè)、勤奮好學(xué)、堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、分享奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上、知恩圖報(bào)的人,這是幼兒教育的社會(huì)責(zé)任。

(一)教師應(yīng)為典范,培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。幼兒園的感恩教育不是單純的傳授知識(shí)技能的教育,而是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣做人的教育活動(dòng)。只有通過(guò)身臨其境的體驗(yàn),潛移默化的滲透才能逐漸形成,猶如“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之過(guò)程。

這種潛移默化的過(guò)程,需要教師來(lái)影響和完成,這種影響需要教師首先要自身成為一個(gè)懂得感恩的人,由此而發(fā)的語(yǔ)言、行為才是充滿感恩的,那么必定影響整天圍繞在她身邊的孩子們。老師自身懂得感恩尤為重要,老師會(huì)巧妙地適合地實(shí)施感恩教育更重要,用老師的以身作則,加之教育生花,及時(shí)肯定評(píng)價(jià),對(duì)于幼兒的感恩教育的落實(shí)才是最完整的。比如,送餐叔叔每日奔忙來(lái)回送餐,老師對(duì)送餐叔叔禮貌有加,這是感恩教育的以身作則。在進(jìn)行主題活動(dòng)《愛(ài)惜糧食》時(shí),教育引導(dǎo)幼兒聽故事看兒歌,教師又提到了送餐叔叔和廚師阿姨的辛苦,并帶幼兒到食堂參觀,讓幼兒親身體驗(yàn)入口飯菜來(lái)之不易,并延展到教育幼兒在飯店吃飯要尊重服務(wù)員,等等,用自己跳躍的思維去整合教育資源,對(duì)于吃飯好又對(duì)服務(wù)人員禮貌客氣的幼兒提出表?yè)P(yáng),是肯定評(píng)價(jià)。

我們采用“星級(jí)教師”“星級(jí)寶寶”的評(píng)選活動(dòng),實(shí)施對(duì)教師和幼兒的整合性評(píng)價(jià),將禮儀行為作為評(píng)價(jià)的重要一部分,在其推動(dòng)下,教師禮儀提到一個(gè)新的高度,教師時(shí)時(shí)處處,為人師表,教師作為幼兒的榜樣伴隨幼兒成長(zhǎng);星級(jí)寶寶評(píng)價(jià)更為具體,根據(jù)不同主題,觀察、鼓勵(lì)幼兒禮儀行為,設(shè)立“感恩寶寶”“助人寶寶”“禮貌寶寶”“分享寶寶”等多種評(píng)價(jià)小主題,將教育細(xì)致化,從點(diǎn)滴事情上,幫助幼兒樹立自信,形成正確的處事觀。星級(jí)寶寶評(píng)價(jià)后發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書,并和教師一起講述自己的感恩故事,展示教師和幼兒感恩行為。

(二)常規(guī)應(yīng)為主體,主題根植每天每事

將感恩教育融入一日生活,在教師的意念中成為隨口而出的隨事而行的常規(guī),利用日常生活中的每天每事,對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的感恩教育:

1.發(fā)掘教材中的感恩素材,開展感恩教育

在幼兒園的教材中,有許多活動(dòng)是可以當(dāng)做感恩教材的,要充分利用這些教材內(nèi)容,同時(shí)要延展一些相關(guān)內(nèi)容,使感恩教育無(wú)處不在。如語(yǔ)言《小烏鴉愛(ài)媽媽》,就是一個(gè)很好的的感恩故事,烏鴉反哺的內(nèi)容會(huì)激起幼兒對(duì)父母的感恩,并學(xué)習(xí)小烏鴉回報(bào)媽媽的養(yǎng)育,在教學(xué)延展中,教師播放一則廣告,“忙,忙,忙點(diǎn)好啊”和微信中“老人修手機(jī)”的故事,讓幼兒感受到老人的心靈孤獨(dú),需要兒女多陪伴,多孝順的道理。又如,大班活動(dòng)《小烏龜和小蝸?!方處煶送瓿煽磮D排序和編講故事的教育目標(biāo)外,感恩教育的延展成了本活動(dòng)的最大的亮點(diǎn),幼兒進(jìn)行角色表演,讓幼兒在表演過(guò)程中表演對(duì)小蝸牛同情情感和小烏龜?shù)淖鹁辞楦?,從而讓幼兒覺(jué)得同情弱者并主動(dòng)地盡最大能力去幫助需要幫助的人是一件十分幸福的事,角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié),扮演某個(gè)角色并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)該角色的特征,從體驗(yàn)該角色的心理感受,進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況做到恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

2.發(fā)現(xiàn)日常生活感恩教育契機(jī),開展感恩教育

幼兒園的一日生活豐富多彩,每一處都有感恩教育的機(jī)會(huì),我們要將感恩教育種子留存在心里,發(fā)現(xiàn)合適的時(shí)機(jī)和土壤就要隨機(jī)根植于幼兒的心中。

比如,日常生活當(dāng)中保育老師對(duì)幼兒進(jìn)行地穿衣穿鞋、添飯?zhí)聿说壬钌系恼疹?;幼兒?duì)幼兒分享合作、禮貌謙讓的良好行為,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、老師的支持幫助、信任托付;班主任和班級(jí)成員間的協(xié)作友愛(ài)、鼎力相助等,都是很好的感恩教育契機(jī),老師要抓好這些契機(jī),隨時(shí)的,合適的對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育,讓她們感受其中,心有體會(huì),并加以回報(bào)。

有這樣一個(gè)小實(shí)例:幼兒園的班級(jí)門上有兩塊小玻璃,孩子觸手可及的高度和他們對(duì)班級(jí)以外新鮮環(huán)境的渴望,讓這塊小玻璃每天都布滿小朋友層層疊疊的手指印甚至小臉、小嘴印,保育員每天重復(fù)擦拭毫無(wú)怨言。有心的老師發(fā)現(xiàn)了保育員的辛苦,設(shè)計(jì)了一個(gè)“小手不要拍拍”的感恩活動(dòng),從保育媽媽的辛苦入手,用心創(chuàng)設(shè)了一次對(duì)保育老師的感恩教育活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后,孩子們都抱著保育老師大聲承諾:“小手不要拍拍拍!”保育老師內(nèi)心暖暖,從此,小玻璃更干凈了

(三)節(jié)日應(yīng)為載體,發(fā)掘感恩報(bào)恩內(nèi)涵

中國(guó)、外國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,都包含了感恩教育的內(nèi)容,如“三八婦女節(jié)”“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“感恩節(jié)”“母親節(jié)”,等等。我們抓住一切節(jié)日契機(jī)開展感恩教育,通常是三個(gè)環(huán)節(jié):一是搜集節(jié)日意義內(nèi)涵。幫助幼兒了解節(jié)日含義,如國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,幫助幼兒了解歷史的同時(shí),知道祖國(guó)媽媽的強(qiáng)大來(lái)之不易,感念烈士先輩的舍生取義,為了保家衛(wèi)國(guó)所作出的巨大犧牲,才換來(lái)了如今的安寧幸福美好的生活,二是體驗(yàn)實(shí)際學(xué)會(huì)感恩。如“感恩節(jié)”我們通過(guò)觀看媽媽孕育撫育寶寶的影視資料,通過(guò)游戲“我的肚子里有寶寶”等活動(dòng),即把氣球放在幼兒肚子里,感受媽媽孕育寶寶的辛苦和不便,視頻中流露出父母對(duì)自己濃濃的、無(wú)私的愛(ài),是幼兒感受恩情的好方法。同時(shí),通過(guò)制作愛(ài)心賀卡送媽媽,為媽媽揉揉肩、洗洗腳等活動(dòng)來(lái)回報(bào)對(duì)媽媽的無(wú)盡感激。三是感恩回報(bào)擴(kuò)展目標(biāo)。教師節(jié)之際,可以通過(guò)“我是小老師”活動(dòng),即讓幼兒當(dāng)一天老師,來(lái)照顧全班幼兒的生活和學(xué)習(xí),接待家長(zhǎng)的來(lái)訪、等,讓幼兒換位體驗(yàn)教師每天照顧全班幼兒生活學(xué)習(xí)的辛苦,體會(huì)自己的幸福,并通過(guò)會(huì)問(wèn)好、抱抱老師、遵守紀(jì)律、我來(lái)幫忙等主題活動(dòng)來(lái)教會(huì)幼兒做個(gè)懂得珍惜老師勞動(dòng),感激老師保護(hù)教育的好孩子,繼而擴(kuò)展到“我愛(ài)我的幼兒園-垃圾不亂扔、桌面不涂抹”等內(nèi)容。

(四)家庭應(yīng)為基礎(chǔ),影響幼兒意識(shí)行為

家庭是幼兒生活成長(zhǎng)的主體,家庭教育的影響對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園應(yīng)通過(guò)家園群、公眾平臺(tái)、宣傳信、家長(zhǎng)講座、親子活動(dòng)、大型活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)首先成為一個(gè)懂得感恩的人,家庭中的感恩教育有四點(diǎn):一是點(diǎn)滴為大,生活中處處做孩子的表率,對(duì)幼兒感恩的行為提出肯定和表?yè)P(yáng);二是給予空間,家長(zhǎng)應(yīng)給有幼兒創(chuàng)造表達(dá)感恩的空間和機(jī)會(huì),讓幼兒充分的表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)家的感恩之情;三是博愛(ài)于人,與幼兒一起關(guān)心他人愛(ài)護(hù)家人,讓幼兒感到幫助別人是一種幸福,回報(bào)別人是一種心安;四是全家一致,家長(zhǎng)應(yīng)整合家庭思想,對(duì)幼兒的教育鼓勵(lì)和指導(dǎo)方向和方法統(tǒng)一,是幼兒形成良好品行和習(xí)慣的捷徑。比如,爸爸讓幼兒幫助做家務(wù),體會(huì)家庭勞動(dòng)的辛苦,而奶奶心疼,制止幼兒勞動(dòng),這樣的教育成效就會(huì)大打折扣,甚至可能造成讓幼兒形成事不關(guān)己、不必勞動(dòng)的思想。

另外,家園互動(dòng),可以提高家園共育的有效性,我園的親子感恩活動(dòng):幼兒自理能力大賽、親子陶藝感恩季,都成功的詮釋了家園共育的成果。其中,幼兒自理能力大賽是通過(guò)競(jìng)賽的形式在全園中開展的大型親子感恩活動(dòng)。即是感恩教育的一種形式,也是常規(guī)教育的展示,其中按年齡不同設(shè)立“給爸爸洗腳”“給媽媽梳頭”“給奶奶撥雞蛋”“給爺爺穿鞋”等不同的比賽項(xiàng)目,手擦干時(shí),雞蛋入口時(shí),那一抹感動(dòng),仿佛融化了整個(gè)生命艱辛的冰冷,就在這樣的家園互動(dòng)中,家長(zhǎng)內(nèi)心欣慰滿滿,幼兒內(nèi)心感恩多多。

(五)社會(huì)應(yīng)為背景,提升幼兒感念付出

幼兒經(jīng)過(guò)家庭感恩教育和幼兒園感恩教育,已形成一定的感恩意識(shí),和具備一定的感恩技能,為了讓幼兒能真正擁有一顆感恩的心,我們還要多多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒發(fā)自內(nèi)心,積極主動(dòng)幫助和關(guān)愛(ài)他人,如對(duì)家境困難的幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài),為貧困地區(qū)和需要幫助的病兒獻(xiàn)愛(ài)心等,開展“義賣”活動(dòng),讓幼兒拿出自己不玩的玩具,不穿的新易,不看的圖書在幼兒園的“義賣”活動(dòng)中當(dāng)眾出售,所集的款項(xiàng),由幼兒園負(fù)責(zé),由幼兒參與捐助貧困地區(qū),做愛(ài)心教育。開展“走進(jìn)敬老院”活動(dòng),是讓幼兒了解老人沒(méi)有兒女的孤單,給老人送溫情,陪老人過(guò)節(jié),是教育幼兒孝敬父母關(guān)愛(ài)老人很好的感恩教育活動(dòng)。當(dāng)步履蹣跚的老人站在大門口流著眼淚相送我們的孩子,那一刻,孩子們大喊:“太爺爺,我們還來(lái)看您!”

三、思索感恩教育

幼兒時(shí)期的感恩教育需要幼兒園和家庭、社會(huì)的整合,我們期待大環(huán)境下的感恩教育的無(wú)限延展、升華。

我們的感恩教育猶如秒針?lè)址置朊氩煌O?,我們要想方設(shè)法在每個(gè)孩子的心田播種一顆顆感恩的種子,用心靈的泉水滋潤(rùn)、澆灌、培養(yǎng),呵護(hù)其成長(zhǎng)。終有一天,愛(ài)心之花定會(huì)開滿人間。

(上接第18頁(yè))地進(jìn)行溝通。比如,運(yùn)用海軍職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí),有時(shí)我們會(huì)很難理解對(duì)方的某些口語(yǔ)表達(dá),如果只是根據(jù)對(duì)方話語(yǔ)的字面意義來(lái)理解的話,就很難理解對(duì)方的真實(shí)意圖,原因在于海軍職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)大量的隱喻。例如:

Pilot: what is the status?

Air control: Green. You can put yourself down.

這是艦載直升機(jī)準(zhǔn)備著艦時(shí),飛行員與塔臺(tái)之間的對(duì)話。飛行員詢問(wèn)塔臺(tái),降落條件如何?塔臺(tái)回復(fù),綠色。如果真是理解為“綠色”的話,這個(gè)對(duì)話就無(wú)法進(jìn)行了。這里就需要利用隱喻思維來(lái)理解。我們都知道,“紅燈停,綠燈行”,這里綠色表示的是安全放行的意思,以此類推,塔臺(tái)回復(fù)“綠色”,其本意是“符合安全降落的條件”。

四、結(jié)論

在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教員若能積極主動(dòng)地去了解并運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、隱喻認(rèn)知理論的新成果,必將有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言認(rèn)知能力和隱喻理解能力,從而使學(xué)習(xí)者在海軍職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能、綜合文化素質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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