張磊

近年來，由于國家對教育的重視程度提高，同時教育改革進程繼續(xù)加快，我國的各科教育工作均比以往取得了較大進步。對于高中英語來說，由于其句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜化，所以語法結(jié)構(gòu)的學習便成為了一項關(guān)鍵性的內(nèi)容。語法支配著語言功能，但語法知識的學習卻并不容易，很多高中學生都覺得英語語法學起來非常困難和枯燥，這無疑是給高中英語教師提了一個難題。針對當前在我國高中英語語法教學中存在的一些問題進行了分析，然后提出了加強高中英語語法教學的幾條策略。

高中英語語法教學問題策略英語是一種語言工具。當前，社會越來越看重英語水平，同時，英語成績也是影響學生升學發(fā)展的一項重要指標。語法教學是英語教學中的關(guān)鍵性內(nèi)容之一，但是，由于高中英語語法知識比較枯燥，并且學習起來的難度也較大，導(dǎo)致了很多學生都非常討厭學習英語語法。而若想加強其的教學，就必須要對其內(nèi)容和教學方式進行深入分析。以下筆者就談一談這方面問題，希望能起到一定的借鑒作用。

一、高中英語語法教學中的問題

1.對語法教學缺乏重視

在社會文明的發(fā)展和新課程改革的推動下，當代教育思想發(fā)生了翻天覆地的變化，英語教學尤其顯著?，F(xiàn)如今，社會越來越重視英語交際能力，而新課程標準也更加重視培養(yǎng)學生的英語能力，這在很大程度上淡化了英語語法教學的重要性。同時，高中英語新教學大綱也大大降低了對語法學習的要求，這也是導(dǎo)致眾多教師和學生不重視語法的一項原因。然而語法是語言的基礎(chǔ)，高中學生若是學不好英語語法將不利于鞏固英語基礎(chǔ)知識，英語的整體學習效率也難以提高。

2.過于強調(diào)死記硬背

學習英語，第一條就是要記憶。不過，在高中英語語法教學中，很多教師所采用的方法是先從教材中選擇一些典型語法句型給學生講解其結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象，然后舉例說明其概念及用法，最后再讓學生死記硬背[1]。這一教學方法過于傳統(tǒng)和枯燥，并且脫離了課文情景，忽視了學生的興趣，最后所達到的效果往往是學生只記住了這幾個例句，而根本不會靈活運用語法結(jié)構(gòu)，并且還會使學生越來越討厭學習語法，長此以往教學效率只會越來越低。

3.忽視了口語訓練

眾所周知，英語是一種現(xiàn)代社會不可或缺的語言工具。學校開設(shè)英語課，究其目的，一是為了學生的高考前程，二是為了讓學生學會使用英語。然而，我國對人才的選拔采用的是應(yīng)試教育模式，這使得很多高中英語教師在語法教學過程中只注重教給學生語法理論、提高學生考試成績，而根本不注重教會學生使用英語，對學生的口語訓練很少，使得學生只知語法用法，而不會實際應(yīng)用。

二、加強高中英語語法教學的策略

1.強調(diào)學生的主體地位

學習的主體是學生，若想提高教學效率，最關(guān)鍵的一點就是要強調(diào)學生的主體地位。然而我國很多傳統(tǒng)的高中英語語法教學模式都是本末倒置的，教師在課堂上掌握著絕對的話語權(quán)，學生只能夠跟隨教師的步伐而機械地聽講、劃重點、背誦[2]。若想改善這一問題，就必須要從強調(diào)學生的主體地位開始，將課堂還給學生，使學生得以在學習中發(fā)揮出個人特長和愛好，形成學習興趣。

2.突出語法的重點和難點

英語語法知識中存在著很多重點和難點，教師在語法教學過程中必須要著重突出這些重點和難點，將其作為教學切入點，打好學生的知識基礎(chǔ)。英語語法的教學往往需要運用到很多例子，例子貴精而不貴多，有時很多重點和難點不凸出的例子反而不如一個能夠凸出重點和難點的例子有用。例如在給學生講解時態(tài)語法之時，教師可以先告訴學生在哪種情況下需要運用哪個時態(tài)，然后再分別給學生舉一個不同時態(tài)的例子，就可以清晰明了地讓學生明白每種時態(tài)的不同用法。

3.積極創(chuàng)設(shè)及利用語境

學生英語應(yīng)用能力的提高必然離不開語法規(guī)則的指導(dǎo)，而若想讓學生學好英語語法，語境的利用是必不可少的。語言的運用與語境密不可分，高中英語教師在對學生講解語法之時，必須要重視運用語境，將語境與語法進行有機結(jié)合。語境必須要符合學生的生活實際與興趣愛好，所以教師必須先了解學生的喜好，然后再創(chuàng)設(shè)學生所感興趣的語境，以此來吸引學生的興趣。例如，在教給學生區(qū)分“have”和“had”的語法運用原則之時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一場籃球比賽的情境，“I have won the basketball game.”指的是我贏了今天這場籃球比賽，而“I had won the basketball game.”則指的是我曾經(jīng)贏了以前的籃球比賽。這樣不僅可以教會學生知識，更能夠激發(fā)學生的興趣。

4.指導(dǎo)學生理解記憶

高中英語語法知識的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果想讓學生更快、更牢固地進行記憶，那么高中英語教師就要學會對學生進行科學指導(dǎo)。只有先讓學生理解了語法的原則，才能夠更加準確地把握句子的成分及變化規(guī)則，例如“ship”作為名詞后綴一般表示身份或職業(yè)，教師可以指導(dǎo)學生利用拆詞記憶法對這類詞的特點進行歸納總結(jié)并進行記憶，從而簡化記憶難度。

三、結(jié)語

綜上所述，當前我國的高中英語語法教學中尚存在著一些問題，只有通過合理的教學方法和策略改善這些問題，才能夠提高教學效率。

參考文獻：

[1]張英.新課程背景下如何加強高中英語語法教學[J].中國校外教育，2015，（28）：97.

[2]喬錕宇.對高中英語語法教學改革趨勢分析[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（11）：135-136.

[3]宋黎明，董新良.高中英語語法教學改革探索[J].教育理論與實踐，2015，（23）：58-60.