張偉

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，就是培養(yǎng)中學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。由于一些主觀和客觀原因，我國(guó)中學(xué)生口語(yǔ)能力的總體情況不太讓人滿意，這就需要相關(guān)中學(xué)和英語(yǔ)教師采取有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升每位中學(xué)生的口能交流能力。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)能力英語(yǔ)交流環(huán)境英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)階段最重要的課程之一，我國(guó)義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）中明確提出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，就是引導(dǎo)中學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出于一些主觀和客觀原因，我國(guó)中學(xué)生口語(yǔ)能力的總體情況不太讓人滿意，這就需要相關(guān)中學(xué)和英語(yǔ)教師采取有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升每位中學(xué)生的口能交流能力。

一、我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平總體不高

相對(duì)而言，除少數(shù)學(xué)生外，我國(guó)絕大部分中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都不太令人滿意，大部分同學(xué)都難以熟練地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法、或者是回答問題，一些同學(xué)存在中國(guó)式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)傾向，更有甚者，部分同學(xué)更是不敢用英語(yǔ)交流，擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而招到嘲笑，造成這種客觀現(xiàn)實(shí)情況并并不是一天兩天所形成的。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)能力群體差異明顯

我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的群體差異十分顯著，這與我國(guó)教育資源發(fā)展不均衡、布局不合理有著直接的聯(lián)系?？傮w上而言，東部地區(qū)中學(xué)生的口語(yǔ)能力明顯高于西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)生；城鎮(zhèn)中學(xué)生的口語(yǔ)能力要高于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生；甚至，在同一所城市之類，普通中學(xué)里的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要比重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生明顯第一個(gè)檔次；在同一個(gè)班級(jí)里，由于學(xué)生存在一定的個(gè)性差異、每位中學(xué)生的語(yǔ)言稟賦能力也不盡相同，這些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也參差不齊，只有極少數(shù)同學(xué)具備相應(yīng)的口語(yǔ)交流能力。這種教育資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，給我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)也帶來(lái)了一定的壓力，對(duì)這些教師而言，要做到促進(jìn)每位中學(xué)生的口語(yǔ)能力得以提升，同其他學(xué)科的教師相比，英語(yǔ)教師需要付出更多。

二、影響我國(guó)中學(xué)生口語(yǔ)能力提升的現(xiàn)實(shí)因素

1.應(yīng)試教育的壓力

我國(guó)中學(xué)雖說仍屬于義務(wù)教育階段，但也沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，每位教師都對(duì)應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)科評(píng)比、教學(xué)評(píng)比、成績(jī)排名的現(xiàn)實(shí)壓力，教學(xué)活動(dòng)基本上都圍繞著升學(xué)和成績(jī)來(lái)開展。具體到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，為了提升這些中學(xué)生的卷面成績(jī)，授課教師只能講授那些與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法、讀課文、做試卷，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，這種應(yīng)試教育的指揮棒，自然無(wú)助于我國(guó)中學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉與提升。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的制約

英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)者只有在英語(yǔ)環(huán)境中，進(jìn)行聽說讀寫的專業(yè)訓(xùn)練，感受這種文化的洗禮，自己的口語(yǔ)交流能力才能得以鍛煉，慢慢就具備了相應(yīng)的交流能力。我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)期，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，基本上都是在漢語(yǔ)環(huán)境中開展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難以擺脫母語(yǔ)思維的影響。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了課堂環(huán)境之外，家庭、社會(huì)、校園、宿舍都是重要的環(huán)境，然而，除了課堂之外，我國(guó)中學(xué)生接觸的都是漢語(yǔ)環(huán)境，平時(shí)也難以得到實(shí)踐、鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)、課后難以得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，課堂上提供的口語(yǔ)鍛煉的時(shí)間相對(duì)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)的時(shí)間需求，這就影響了我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

3.學(xué)生個(gè)體因素的影響

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、并付至于實(shí)際行動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和興趣是最好的教師，也是激發(fā)學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)、鍛煉與提升，也需要相應(yīng)的動(dòng)機(jī)與興趣。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、具備濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，自己就會(huì)尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，自然，他們的努力沒有白費(fèi)功夫，這樣的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)能力明顯高于其他同學(xué)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，另外一些同學(xué)，平時(shí)較為內(nèi)向，不敢大聲說話，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)，仍舊是卷面語(yǔ)言。

三、提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的策略

1.改革授課形式

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師可以改革授課形式，利用學(xué)校開設(shè)的用語(yǔ)音和聽說課程，來(lái)改進(jìn)和糾正學(xué)生的發(fā)音情況，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練；教師還應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，利用語(yǔ)音教室、多媒體課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生提升口語(yǔ)運(yùn)用能力；教師還可以組織英語(yǔ)角、安排學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英文歌曲、朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌等途徑來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)

由于學(xué)生的個(gè)性差異，有些內(nèi)向的學(xué)生，不善言辭，不愿意說也不敢說；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯(cuò)了，也不敢說；還有一些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，存在自卑心理。針對(duì)以上原因，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，分析具體原因，因材施教、正確引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要有敏銳的洞察力，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)交流環(huán)境

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的就是掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，采用任務(wù)型等多種教學(xué)方法，模擬真實(shí)情境，不孤立學(xué)習(xí)單詞，在情境中開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。此外，讓學(xué)生口頭模仿或者給電影片段或者VCR 等配音，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的問題，并不是一朝一夕就能解決的，需要廣大教師的精心付出，更需要每位學(xué)生的辛苦努力，通過教師和學(xué)生的共同努力，逐步提高他們的口語(yǔ)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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