吳學錄

摘要：教師的成長與學校的發(fā)展息息相關(guān)，教師的成長離不開學校這一平臺，學校的發(fā)展也離不開教師這一鮮活的隊伍，兩者相輔相成。我校致力于從目標引領(lǐng)、素養(yǎng)提升、工作實踐、特色彰顯及評價激勵這幾個方面推動教師成長和學校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學校發(fā)展；教師成長

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-003-2

教育家畢比博士指出，“教育的品質(zhì)是教師的品質(zhì)的反映，沒有好的教師，不會有好的教育”。教育的競爭力關(guān)鍵在教師。教師隊伍建設(shè)與學校發(fā)展相輔相成，學校發(fā)展是建立在教師隊伍成長的基礎(chǔ)上，同時，教師隊伍的成長又最大程度地促進學校的發(fā)展。

在教師成長發(fā)展的過程中，學校應(yīng)“風翻白浪”，讓“雁點青天”，將教師的成長與學校的發(fā)展融合并進，學校教育必將出現(xiàn)“浪花千片，青天雁飛”的生機和活力。

一、教師的專業(yè)成長要在目標共識上引領(lǐng)

價值認同是群體成為一個團隊的首要條件。共同目標與價值觀是團隊之魂。學校和教師，集體和個體，在發(fā)展上形成共識，可以使團隊成員有著明確的方向，形成有效的合力并為之努力。

1.加強目標引領(lǐng)，促進教師發(fā)展

針對我校實際，我們明確了“讓每個生命都有更好的成長”的辦學理念。“辦好學校、教好學生、發(fā)展好教師”是我們的工作方向?！肮芾碇c在年級、德育著力點在班級、教學著力點在個體（師、生）”是我們的發(fā)展策略。在對教師的目標引領(lǐng)中，我們推進教師三個發(fā)展：分層規(guī)劃、分步實施，做到分類發(fā)展；全力扶持、重點指導，做到加快發(fā)展；優(yōu)勢互補、相互促進，實現(xiàn)均衡發(fā)展。學校激勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成自我發(fā)展特色。努力做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師，以多種方式體現(xiàn)共同要求，實現(xiàn)共同成長。

2.明確實施舉措，貫徹“三堅持”

在規(guī)劃與實施過程中，弘揚“敢于擔當，勇于爭先”的學校精神，突出“師德是核心，專業(yè)是關(guān)鍵，實踐是保證”。在共識引領(lǐng)上，我們貫徹三個堅持：堅持以轉(zhuǎn)變理念為重點，以“愛與責任”為師德建設(shè)的主題，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；堅持以學習為手段，創(chuàng)設(shè)平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以問題為切入點，以課題為載體，提升教師綜合素養(yǎng)。在教書育人的各個環(huán)節(jié)中以“師德帶動生德，教風引領(lǐng)學風”，實現(xiàn)立德樹人，教學相長，共同發(fā)展。

二、教師的專業(yè)成長要在提升素養(yǎng)上落實

1.營造學習氛圍，豐富專業(yè)內(nèi)涵

學校制定了《教職工繼續(xù)教育暫行辦法》、《青年教師十項基本要求》、《教師校本培訓規(guī)劃》等條例，全體教師制定了“十二五”個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校將培訓計劃納入教科室和各教研組學期工作計劃之中。通過學習交流，教師充分認識到專業(yè)發(fā)展應(yīng)在教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)智慧等方面不斷提升。應(yīng)在多樣化學習中更新理念，應(yīng)用理論，指導實踐。近年來，我們多形式、多時空、多層次地開展學習促發(fā)展活動。我們把100多種教育教學雜志分別征訂到閱覽室、教研組、備課組，定時發(fā)放教學資訊匯編，在集體備課、教研活動的過程中，融入科學與人文素養(yǎng)，積淀人文底蘊，豐富專業(yè)內(nèi)涵。

2.搭建發(fā)展平臺，體現(xiàn)成長價值

教師的專業(yè)發(fā)展往往經(jīng)過成長期、成熟期、提升期等階段。學校根據(jù)教師實際及發(fā)展需求，對不同層次的教師搭建不同平臺。針對處于成長期的教師，學校在“師徒結(jié)對”這個平常之舉上求實求新，讓老教師課堂的厚重與新教師教學的靈動互補，老教師教育的耐性與新教師的激情優(yōu)勢互補，在結(jié)對活動中，雙方德藝互學，相得益彰，形成了良好的結(jié)對共進的氛圍，教師對教育教學的追求自然地上了臺階。連續(xù)兩屆的學?！扒嗨{杯”賽課，平臺的作用充分顯現(xiàn)。去年課堂教學比賽，全校40周歲以下的所有教師73人分15個小組進行初賽，經(jīng)過復賽、決賽，展示課堂風采，全體教師共聽課超過1000節(jié)次。選手參與率、周聽課密度前所未有。學校每年的青年教師成長論壇，全校所有青年教師參加，交流為師之道，激發(fā)教育熱情，促進了青年教師專業(yè)發(fā)展和心靈成長。

3.加強校本培訓，挖掘發(fā)展?jié)撃?/p>

多樣化的培訓讓教師開闊視野，更新教學理念和方法。學校每年舉辦師德教育、學生管理、考綱研討、案例分析、班主任交流等專題培訓，利用寒暑期進行全員培訓，把“教學設(shè)計、教學表達、教學測評、教學研究、學科專業(yè)技能、教學資源開發(fā)與利用”等六項基本功納入校本培訓內(nèi)容。定期開展教育教學論壇、會教等活動。如安排非班主任教師參加班主任論壇，讓參加省市培訓的教師，結(jié)合個人感悟?qū)π?nèi)教師進行二次培訓等。通過觀摩聽課、課題帶動、個人研修、校際交流等形式，把好的經(jīng)驗帶入備課組，帶入課堂，有效地提高了整體教學水平。近年來，有4名教師參加外派進修，十多名教師參加在職研究生學習，每年參加市級以上的課程培訓、教學研討、參觀學習等超過300人次。先后邀請名家校友、教育專家到我校講學。切實有效的培訓促進了教師潛能的挖掘和教學水平的提高。

三、教師的專業(yè)成長要在工作實踐中錘煉

實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。教師的專業(yè)成長需要在日常的課堂教學中，在與學生的互動交流中，在生動活潑的校園文化建設(shè)中進行。

1.以課堂為抓手，錘煉教師

我們把“有效教、有效學、有效練”作為重要教學環(huán)節(jié)的抓手。堅持“五課”并舉，在“有效課堂”的推進中促進教師的能力提升。開展人人參與的“掛牌課”、優(yōu)秀教師的“公開課”、骨干教師“研討課”、稱號教師的“展示課”、青年教師的競賽課，讓教師充分展現(xiàn)教育教學的個性和良好素養(yǎng)?！扒嗨{杯”教學賽課，全員參與研課，全員參加聽課，要求跨學科聽課，借鑒他人之長，有力地推動了課堂教改。

通過承辦全市高三集體備課、教研員到課堂會診、校本教學資源建設(shè)、同課異構(gòu)、大綱考點研析等活動，在構(gòu)建、比較、取舍中，共同摸索教與學的方法和規(guī)律，讓教師在教學實踐中積累，在提升教學質(zhì)量中錘煉。

2.以學生為中心，優(yōu)化教學

針對我校生源特點，我們既重視社會和家長對高考升學的愿望，更關(guān)注學生習慣的養(yǎng)成、品行的發(fā)展。通過課例、案例的剖析，強化理解“讓每個生命都有更好的成長”內(nèi)涵，充分認識“適合的教育才是最好的教育”。在教學與管理中，教師對學生的認知豐富了、對教學的定位更準了、教學措施的選擇更合理了。以學定教，分類別指導、分層次訓練，克服教學操作層面的許多困難，在“學”字上動腦筋，把學生的“想學”和“會學”作為課堂重點，使更多的學生體驗到成長的喜悅。有情感、有責任、有個性的教學有了更多的體現(xiàn)。

3.以質(zhì)量為追求，成就事業(yè)

“成就自我，發(fā)展學?！笔菐熒墓餐竿?。我們強化教師的責任心，增強了學生的信心，提高了教與學的效果。近年來，學校在高考、學測考試中取得了良好的成績。每年學生參加各級各類學科、藝體比賽或競賽獲獎超過100多人次。學校連續(xù)獲得市“文明單位”、“有效教學進位爭先獎”等表彰。師生的共同成長促進了學校的課程建設(shè)和人文建設(shè)，推動了學校的發(fā)展。進步與成績，雖難以引起社會的足夠關(guān)注，但卻可以潤澤師生心田。我們把質(zhì)量目標與考核評價相統(tǒng)一，讓教師感受到教育教學的成就感，增加了育人的責任感和發(fā)展的動力。

四、教師的專業(yè)成長要在彰顯特色中出彩

1.教研有指向，教學出特色

教學研究是教師成長的必由之路。學校教研有指向：以教研組為單位每年開展“三項活動”：一是“課件制作展示，服務(wù)課堂教學”活動。二是“與新課程同行，在新課改中成長”經(jīng)驗交流活動。三是教改課匯報活動。教師每年完成好“四個一”：參與一個課題研究；完成一份有特色的教學設(shè)計；上好一節(jié)匯報課；寫好一篇教改論文。每年開展的教師教學沙龍、課題研究推進會等，激發(fā)教師積極向上的熱情?，F(xiàn)在校園內(nèi)邊實踐邊反思，邊改進邊提高的教研之風已初步形成。

作為教研的最小團隊——備課組，最易發(fā)現(xiàn)問題，最易進行研究。教學教研是備課組實力的體現(xiàn)。語文組，結(jié)合教材特點，利用教師特長，制定“分解專題——個人承擔——集體研討——發(fā)揮個性”的特色課堂研究。如唐小剛老師系列化紅學人物細節(jié)分析，舉重若輕，貼近生活地欣賞探究紅樓人物形象；高三數(shù)學組的校本資料建設(shè)，貼近學生；生物組“知識清單結(jié)合能力應(yīng)用”教學方法，在高考復習中效果突出，形成了學校教學文化特色。

2.術(shù)業(yè)有專攻，學校樹特色

教師是最好的課程資源。對于有專長的教師，學校提供寬松的環(huán)境，支持并促成他們的健康發(fā)展。我校丁立梅、嚴宜春老師已是省內(nèi)外有名氣的散文作家，張丹東、韓美祥、何月華等老師都勤于筆耕。而這一批老師又很好地帶領(lǐng)了學生熱愛生活，熱愛寫作。近幾年的省級作文大賽，我校學生參賽人數(shù)多，獲獎名次好。在他們的帶動下，校園文學有聲有色。利用學校文化資源，結(jié)合語文學科的教學優(yōu)勢，校文學社展開“回溯百年老校，走近東臺名人，弘揚校園文化”的系列讀寫活動，激起師生學習與發(fā)現(xiàn)的熱情，讓學習的天地由課本延伸向社會，讓成長從生活的源頭引來活水。

3.傳統(tǒng)有繼承，藝體創(chuàng)特色

藝體教學在我校有歷史傳統(tǒng)，如何在傳承中發(fā)展，挖掘有特色的校本文化，豐富校園文化資源，打造藝術(shù)辦學特色，創(chuàng)立學校學科文化品牌，老師們做了有益的探索。美術(shù)老師張曉燕組織學生開展的綜合實踐活動，獲江蘇省中小學綜合實踐活動評選一等獎。學生參加市級藝術(shù)匯演及比賽多年連續(xù)獲一等獎。學校獲“江蘇省體育項目傳統(tǒng)校”、“鹽城市中小學藝術(shù)教育示范學?！狈Q號。在高考藝術(shù)類專業(yè)考試中，我?？忌膶I(yè)考試成績突出。

可以說，教師的專業(yè)成長在彰顯特色中出彩，學校的發(fā)展又有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。

五、教師的專業(yè)成長要在發(fā)展評價中激勵

教師的發(fā)展具有階段性，成長的方向要通過評價來明確，成長的水平要通過評價來衡量，成長的動力要通過評價來激勵。

近年來，學校建立“以人為本”的考評激勵機制，運用發(fā)展性、動態(tài)性、差異性的評價模式，設(shè)立公平科學的評價方案。立標桿，傳遞正能量。如課堂教學評比、教研課題獎勵、學生測評推薦，教師評優(yōu)評先、骨干教師示范等，展現(xiàn)在教育教學中天道酬勤的精神、智慧教學的形象。一批教師，立足課堂，教有成效，思有成果。學校放手給他們搭梯子、壓擔子。如每年新增年輕教師擔任班主任、到高三任教，今年我們讓一位從未做過班主任的老師直接擔任實驗班班主任。給予的是信任，看重的是發(fā)展。近兩年，丁志芬等多名教師獲東臺市優(yōu)質(zhì)課一等獎，獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課、說課、課件評比二等獎以上的獎勵。去年暑期，我校有27名教師在市解題競賽中獲一等獎。學校通過多形式進行宣傳與獎勵，讓教師專業(yè)成長在教育評價中得到了肯定，在工作中體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的價值。

學校激勵課題研究與校本研究相結(jié)合，積極探索適合學生發(fā)展的教學模式。如：殷向東、劉海東老師的“數(shù)學合作學習”在應(yīng)用中效果明顯。陳干、李亞云老師的“英語閱讀教學”贏得了認可，提升了教育追求的人生境界。

不同層次教師的發(fā)展，增強了教師團隊的實力，為學校的持續(xù)發(fā)展注入了活力與后勁。學?，F(xiàn)有特級教師1名，高級教師81名，研究生13名。有市級以上學科帶頭人、教學能手、教壇新秀共46名。共同的努力，學生對老師的滿意度升了，家長對學校的認可度高了，教師對學校的認同感強了。

沒有教師的發(fā)展，學校的發(fā)展和學生的發(fā)展將難以實現(xiàn)。肖川教授說過：“教育就是服務(wù)，讓學生更多地體驗到被人關(guān)注，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正良好的教育一定是最具服務(wù)精神的教育?！睂W校在教師專業(yè)成長的過程中，必須明確發(fā)展的主導方向，服務(wù)于學生，服務(wù)于教師，服務(wù)于教育，做好引領(lǐng)者、組織者和推動者，整合資源，融合力量，在教育的藍天碧海上揚風鼓浪，讓學校和師生的發(fā)展相生共伴，呈現(xiàn)出“風翻白浪花千片，雁點青天字一行”的美好景象。