朱國良

摘要：新課程的理想課堂是磁力、張力與活力的和諧，理想課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂而顯得勃勃生機(jī)：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，是生命律動、交融與成長的舞臺。理想的課堂是“陽光地帶”，是“動感地帶”，更是“情感地帶”。隨著新課程的不斷深入，課堂機(jī)制的不斷調(diào)控，多媒體已經(jīng)成為老師不可或缺的“好搭檔”。

關(guān)鍵詞：多媒體；助推器；發(fā)生器；互感器；檢測器

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-095-2

隨著新課程的不斷深入，課堂機(jī)制的不斷調(diào)控，多媒體已經(jīng)成為老師不可或缺的“好搭檔”。它的合理使用能給我們的教學(xué)注入靈動、鮮活的血液，最大限度地為學(xué)生構(gòu)建起“陽光、動感、深情”的高效課堂，煥發(fā)課堂的無限魅力。所有課堂都充滿理性與思辨的課堂，但不是冰冷的課堂，應(yīng)該是理性與激情的智慧碰撞，我們的課堂應(yīng)該是火熱的課堂，是充滿生命張力與師生個(gè)性魅力的課堂。

一、多媒體，張力課堂“角色進(jìn)入”生成的“助推器”

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)內(nèi)容更充真實(shí)，更形象，更具吸引力，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣和熱情。

贊可夫說過：“但是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！倍潭?5分鐘的課堂上，什么因素是張力課堂的關(guān)鍵因素？誠然，教學(xué)原則、調(diào)控技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂管理方法、教材處理、課堂應(yīng)變等等，都是影響張力課堂關(guān)鍵的因素，而精巧導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引注意、提前進(jìn)入角色的一種有效手段，應(yīng)是眾多因素中的重中之重。教師如果把握了導(dǎo)入的原則和技巧，可以充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)其興趣，啟迪其思維，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，達(dá)到事半功倍的效果。教師在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)做出的任何努力都是有價(jià)值的。“沒有魅力的教學(xué)是乏味的、低水平的教學(xué)，能引起學(xué)生樂趣的藝術(shù)性的教學(xué)才是成功的教學(xué)?！笨茖W(xué)合理、巧用活用使用多媒體教學(xué)手段設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)（形象導(dǎo)入，激情引趣，直觀演示，引人入勝，回歸生活，重創(chuàng)回憶），不僅可以增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和鞏固所學(xué)的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程生動活潑，有聲有色，充溢著濃烈的青少年情趣并進(jìn)一步增加課堂教學(xué)的魅力。

二、多媒體，張力課堂“活力主體”生成的“發(fā)生器”

紛繁復(fù)雜的中學(xué)學(xué)科內(nèi)容通過文字、圖象、聲音、動畫、視頻等各種多媒體表現(xiàn)方式直觀靈活地再現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，張力課堂教學(xué)：能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。因此，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用多媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而達(dá)到勢如破竹、事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀、生動，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，促使學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并能使教學(xué)在深度上和廣度上得到擴(kuò)展，使學(xué)生的地理思維能力有較大的提高。實(shí)現(xiàn)信息反饋，所以在每節(jié)課中留下10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行選擇反饋，可充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，將課堂知識重組。以圖表、選擇、連線等多種形式進(jìn)行再現(xiàn)（投影片制成復(fù)合片，底片為題目，上片為答案），讓學(xué)生討論、判斷，爾后顯示答案。提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時(shí)教師了解了本節(jié)課教學(xué)效果如何，存在哪些不足需今后修正或改進(jìn)。因此，注重反饋是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，做到堂堂清，起到不可忽視的作用，是教師檢測自己的教學(xué)效果和存在不足的有效方式。

三、多媒體，張力課堂“師生互動”達(dá)成的“互感器”

師生之間互動，是一個(gè)雙向的過程，雙方需要建立在共同的知識背景下，保持思維的活躍狀態(tài)，這樣才會有互動的話語權(quán)和共同語，實(shí)現(xiàn)互動的默契與高效，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會一帆風(fēng)順，才能實(shí)現(xiàn)課堂精彩。然而，多媒體在課堂中的介入，師生之間的互動憑借不僅僅是書本、語言和黑板，而且還有呈現(xiàn)多形態(tài)的信息技術(shù)。多媒體不僅改變了互動的載體，而且改變了互動的方式，因而師生適應(yīng)這種新的互動環(huán)境和互動需要就顯得非常必要和迫切，否則，必然會造成思維的遲滯和互動的困難。因此，熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生迅速找到多媒體技術(shù)載體上的師生共同關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生保持思維的緊湊性和流暢性，進(jìn)行行云流水般的師生互動，就會有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

互動包括語言形式的交流與非語言形式的交流，而“對話”是對話主體在彼此交往過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是通過語言形式交流，實(shí)現(xiàn)互動的最重要途徑。然而，由于師生雙方在知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等方面存在顯著差異，要想在課堂中進(jìn)行對話互動，特別是達(dá)成“知識與技能目標(biāo)”方面的對話互動，師生雙方必須建立在共同的話語平臺上，而且還要建立在一定的信息對稱前提之下，否則，就很難實(shí)現(xiàn)平等的、一致的對話互動。在現(xiàn)實(shí)中，教師自身的知識素養(yǎng)與學(xué)生的知識基礎(chǔ)之間的懸殊是必然存在的。就指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師通過鉆研教材，搜集材料，其掌握的信息的豐富程度也不是學(xué)生通過預(yù)習(xí)所能比擬的。因此，一方面，教師要在課堂上注重信息資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)富含“營養(yǎng)”特別是“貼近生活”的學(xué)習(xí)情境，讓所有學(xué)生獲得與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對稱信息，對話互動成為信息的自然流露；二是注重運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，開發(fā)和設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)活動，縮短師生之間的心理差距，形成和諧的師生對話互動。

師生之間的互動，并不是無目的的隨意互動。特別是教師，必須清醒地認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)，帶著目的實(shí)現(xiàn)有意識的互動，并且是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的、不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的互動。多媒體技術(shù)介入課堂，教師或?qū)W生往往容易會迷失教與學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)的師生互動也就會偏離預(yù)定方向。所以教師就需要摒棄干擾因素，及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便有針對性地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)調(diào)整。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂上，教師不僅可以繼續(xù)運(yùn)用察顏觀色、巡視交流等傳統(tǒng)手段來搜集學(xué)習(xí)情況信息，而且需要認(rèn)識和發(fā)揮信息技術(shù)手段在搜集和利用學(xué)習(xí)情況信息的重要作用，以便更有把握地進(jìn)行動態(tài)教學(xué)調(diào)整和實(shí)施后續(xù)學(xué)習(xí)的師生互動。整個(gè)教學(xué)過程不僅讓學(xué)生獲得了逼真生活的豐富信息，可以完全沉浸在真切的情景中，特別是創(chuàng)設(shè)的虛擬對話活動，讓師生之間的對話互動進(jìn)入“話”思如泉的境界，有效達(dá)成了“體會學(xué)科的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)”這一教學(xué)目標(biāo)。

四、多媒體，張力課堂“活力學(xué)生”評價(jià)的“檢測器”

教學(xué)過程不是單純的信息發(fā)生過程，而是發(fā)出信息——回收信息——再發(fā)出信息。由于屏幕的光波傳輸速度與信息量在單位時(shí)間內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言的聲波傳輸速度與信息量，加上有關(guān)教學(xué)中的重要信息、板圖、視頻和例題可在屏幕展示，這就不僅增加了教學(xué)容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野，而且教師也可省出更多的時(shí)間讓學(xué)生做自查練習(xí)。教師從反饋信息中，檢查教學(xué)效果，評價(jià)過程和信息通過實(shí)物投影儀進(jìn)行展示。教學(xué)過程中，教師可以邊講邊查，在每一個(gè)知識點(diǎn)抽插一些練習(xí)題，練習(xí)題可以展示在屏幕上讓學(xué)生解答，有針對性地分析講解，對學(xué)生的知識和能力缺陷進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救及進(jìn)行有效的調(diào)控。這樣就縮短了師生間教與學(xué)的反饋周期，提高了教學(xué)效率，便于學(xué)生及時(shí)理解、消化和運(yùn)用知識。這種方式是一種良好的信息交流方式，不僅有利于按計(jì)劃傳輸學(xué)科知識，而且還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整傳輸?shù)姆绞健h(huán)節(jié)和層次，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生最大限度地獲取知識。

多媒體教學(xué)以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀、生動，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并能使教學(xué)在深度上和廣度上得到擴(kuò)展，使學(xué)生的思維能力有較大的提高。實(shí)現(xiàn)信息反饋，所以在每節(jié)課中留下10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行選擇反饋，可充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，將課堂知識重組。以圖表、選擇、連線等多種形式進(jìn)行再現(xiàn)（投影片制成復(fù)合片，底片為題目，上片為答案），讓學(xué)生討論、判斷，爾后顯示答案，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時(shí)教師了解了本節(jié)課教學(xué)效果如何，存在哪些不足需今后修正或改進(jìn)。因此，注重反饋是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，做到堂堂清，起到不可忽視的作用，是教師檢測自己的教學(xué)效果和存在不足的有效方式。

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