吳延統(tǒng)

反饋教學(xué)指的是在具體的教學(xué)過(guò)程中師生之間對(duì)教學(xué)信息的接收和反饋，教學(xué)反饋也可以說(shuō)是師生之間通過(guò)交流交換信息，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)反饋發(fā)揮著重要作用，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行反饋教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提高教師工作的積極性。

一、充分利用課前反饋信息

在課堂開(kāi)始之前，學(xué)生要有預(yù)習(xí)階段，同理，教師也要進(jìn)行備課。在備課階段教師就要考慮到哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生容易接受的，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容：而哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。教師可以根據(jù)這種課前的反饋信息，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。充分利用課前反饋信息有利于充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足大眾化的學(xué)習(xí)要求。例如，在高中學(xué)習(xí)階段必不可少的是文言文的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲难晕木嚯x現(xiàn)代生活較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解上就有一定的難度。文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是文化的傳承，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)能夠?qū)糯鐣?huì)有初步的認(rèn)識(shí)，還能提升自己的歷史修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。例如，在高中文言文課程中有《過(guò)秦論》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就要預(yù)習(xí)秦朝社會(huì)的主要政治格局，在理解歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的深層次學(xué)習(xí)。這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何理解秦王朝的滅亡對(duì)漢王朝確立的重要意義。在學(xué)習(xí)這一課之前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在正式上課之前學(xué)生要自己梳理文章的主要內(nèi)容，通過(guò)查閱工具書(shū)對(duì)文章的整體含義有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)和查閱書(shū)籍，整理秦王朝在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的重要貢獻(xiàn)以及有何不足之處，這樣在課堂中才能進(jìn)行知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。學(xué)生在接受教師預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，就會(huì)持續(xù)向教師反饋一系列的問(wèn)題，這樣教師就要根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到合理布局，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、正確認(rèn)識(shí)課程教學(xué)反饋

在正式的課堂學(xué)習(xí)中，反饋的主要形式往往是通過(guò)教師的觀察以及提問(wèn)獲取信息，當(dāng)然還可以在討論學(xué)習(xí)以及作業(yè)批改中獲得一定的反饋信息。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用這四種反饋方法，能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的觀察主要指的是教師要觀察學(xué)生在課堂中的表情和動(dòng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，教師就可以判斷這堂課是否達(dá)到了教學(xué)目的，通過(guò)細(xì)致的觀察才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在課堂中的提問(wèn)是教師主動(dòng)獲取信息的一種方式，師生之間通過(guò)和諧平等的溝通交流，通過(guò)提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)并得到及時(shí)的解決，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否完全掌握，能不能夠靈活使用。討論更多指的是小組之間的合作交流，例如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)槲淖值囊馑急容^含蓄，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的意思會(huì)有不同的理解。教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及背景介紹后，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)人發(fā)表自己對(duì)這首詩(shī)的看法，談?wù)勛髡呦胍磉_(dá)的中心思想。在大家都提出自己的觀點(diǎn)后，針對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)，再進(jìn)行篩選，在篩選過(guò)程中，對(duì)于觀點(diǎn)的提出者要盡力維護(hù)自己的觀點(diǎn)。這樣的討論不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯能力，也是保持學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的一種很有效的方法。在整個(gè)討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師得到的信息是多種多樣的，不僅能夠了解到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有效的考察了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮課后反饋的重要作用

毋容置疑，課后的反饋信息也是非常重要的。課后的反饋信息主要涉及的同樣是學(xué)生，教師和教學(xué)三個(gè)方面。就高中語(yǔ)文教師而言，通過(guò)課后的反饋信息，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的優(yōu)勢(shì)和不足，可以了解到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合理，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展，以及發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點(diǎn)，課堂中的提問(wèn)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，進(jìn)而了解學(xué)生的參與積極性。根據(jù)這樣一系列的教學(xué)反饋，教師能夠及時(shí)改正教學(xué)中的不足，從而提高教學(xué)的有效性。就課后反饋的方法而言是多樣性的，主要包括課后作業(yè)、課堂的測(cè)試以及隨機(jī)抽查等等，通過(guò)這樣的方法，教師能夠充分的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且確定哪些知識(shí)是學(xué)生完全掌握的，哪些是需要進(jìn)一步講解的。根據(jù)課后的反饋信息，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂的進(jìn)度和難度，爭(zhēng)取滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在高中課本中有《再別康橋》這一課，在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師可以布置這樣的課后練習(xí)，詩(shī)人告別的對(duì)象主要是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)詩(shī)人的情感是怎樣的？這樣的情感在文中的代表句子是哪幾句？之后教師可以對(duì)其答案進(jìn)行收集整理，為下一次的教學(xué)提供幫助。

四、及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反饋，提高教學(xué)能力

在上完一節(jié)課之后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課的一些感觸記錄下來(lái)，如果能夠長(zhǎng)期記錄并反復(fù)閱讀的話，能夠極大地提高老師的教學(xué)能力。對(duì)此老師可以從三個(gè)方面記錄，首先記錄教學(xué)中的精彩之處，對(duì)本節(jié)課的一些出彩的點(diǎn)記錄下來(lái)，可以對(duì)以后的工作有所啟發(fā)。其次要記錄本節(jié)課中的不足，例如課前設(shè)置的教學(xué)方法沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，或者授課中出現(xiàn)了一些自己課上沒(méi)有解決的問(wèn)題，亦或者學(xué)生的反應(yīng)出現(xiàn)偏差等，都需要記錄下來(lái)。第三是要記錄學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，這點(diǎn)尤其重要，在記錄學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候要注意是哪些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，是普遍錯(cuò)誤還是個(gè)別錯(cuò)誤，如果是普遍錯(cuò)誤的話要反省是否是自己的授課方式出現(xiàn)偏差。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，反饋教學(xué)模式發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師通過(guò)正確的反饋方式，能夠有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)反饋教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。

作者單位：甘肅張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)。