常歡

這是我為數(shù)不多的參與教師教學(xué)版的編輯校對，看到全國各地的優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄和教學(xué)思考，令我深感獲益良多的同時，也引發(fā)我的一點思考。

作為中學(xué)版的編輯，每個月編輯工作的第一要務(wù)就是遴選中學(xué)生的優(yōu)秀稿件。不論省份地域的差別，不考慮學(xué)校的排名優(yōu)劣，只要是好的稿子，都會讓我的眼睛在長時間的看稿過程中暫緩疲憊。編了這么多期下來，我發(fā)現(xiàn)：有的教師指導(dǎo)下的作文，常常不只有三兩篇好作文，而是大部分都是好作文。并不是說這個地區(qū)或這個學(xué)校的學(xué)生特別聰明，而是這位教師的作文指導(dǎo)有其過人之處。這里的好，并不是平常意義上說的單純的優(yōu)秀課堂作文或習(xí)作，而是不論從立意、語言還是角度、思路來說都非常好的作品。

誠如趙飛老師說的，你能在這些好作品中看到一種飽滿的寫作狀態(tài)，情感自然流露，語言自然淌出。編輯的過程中，編輯們也會討論，辦公室里時不時地會聽到編輯們偶得一篇好稿子時喜悅心情的流露，正在埋頭校對中聽到斜對角或是鄰座的編輯一聲贊嘆：“這稿子好！一定要做特別推薦！”惹得一眾編輯非要讓他說出個好的門道來?！罢f出來”就如張增光老師在文章里講的，深挖一鍬，掘出深意。這好的門道總是獨特得讓人眼前一亮。

我想，這些好的稿子，便是得了好的指導(dǎo)。而這樣的指導(dǎo)，不是在課堂上完全隨著教師的指導(dǎo)思路來，從哪方面來描寫或是寫哪個片段來表現(xiàn)人物的哪個特點之類的指導(dǎo)。據(jù)我的理解，是解放寫作天性，打開寫作思路的引導(dǎo)。

中學(xué)生尤其是初中生的寫作，大抵是能寫一篇好的記敘文，將敘事與抒情很好地融合，好的作文不就是像李白那樣直抒胸臆嗎？至于杜甫筆下的沉郁頓挫、民生疾苦，大概是要有一定社會閱歷和生活思考的人才能寫出的吧。到了高中階段，開始有自己真正的對于生活和世界的獨立思考，可以寫一些有邏輯思辨能力的文章，但課堂教授下的高中生的閱歷也還只圈囿在學(xué)校生活和家庭生活，只能從歷史和書中的人物經(jīng)歷中得出些所謂的人生感悟。所以，考場作文中，你可以看到長篇的歷史人物的論述、大段的哲人語錄。這留給教師們許多困惑：學(xué)生的生活體驗何在？

編輯選稿，選的是不同于課堂作文的“新”稿，基本原則就是從心底出發(fā)，充分表達(dá)真實的自己。這也是寫作的核心素養(yǎng)。撇去一切理論性的框架理論，求真才是編輯選稿的最高信仰。