羅繼

【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的要求不斷提高，信息技術(shù)也被越來越廣泛地應用在初中英語口語教學中。本文立足于當前初中英語口語教學的現(xiàn)狀，闡述了采用信息技術(shù)在英語口語教學中的必要性，進而探討了信息技術(shù)在初中英語口語教學中的具體應用措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語 英語教學 口語

對于英語的初學者而言，英語學習向來是先聽、說，后讀、寫，由此可見口語在英語教學中地位非同一般。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語口語教學提供了一個很好的教學平臺，信息技術(shù)使英語口語教學集聲、文、圖、像于一體，不但使教學內(nèi)容更加充實，而且極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣以及提高學習的效率。

一、目前我國初中英語口語教學的現(xiàn)狀

1.教學模式單一，學生興趣不高。我國的英語口語歷年來一直都是以教師為主，學生為輔的填充式教學模式，學生只能被動地接收老師傳遞的信息。學生缺少鍛煉口語的機會，學生開口說英語的主動性和積極性也大大降低，而且教學手段單一乏味，時間久了學生就會對口語學習失去興趣。

2.缺乏學習英語的語言環(huán)境，忽視口語訓練的重要性。由于是受條件的限制，我國學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，接觸真實英語交際情景的機會非常有限，除了每周的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語口語。課內(nèi)學生的一點聽說訓練，也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語課堂缺少學生使用目的語的氛圍和場合，口語訓練也往往是由教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。

二、信息技術(shù)應用于初中英語口語教學中的必要性

1.有效實現(xiàn)“學生為主，老師為輔”的教學模式，提高學生的興趣?，F(xiàn)代的中學生只要是他們感興趣的就會積極主動、心情愉悅的去學習。現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像、語言、聲音、視頻等有機地結(jié)合在一起，可以有效地刺激學生的視覺和聽覺。信息技術(shù)可以利用多媒體和遠程教育手段可以創(chuàng)造更多的口語教學手段，有效增加課堂知識含量，使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苄畔?、積極地參與語言交流，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

2.能為學生創(chuàng)造一個純正地道的口語學習機會。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡通訊功能為學生提供高質(zhì)量的聲像資料，也可以下載軟件進行網(wǎng)絡的在線交流，可以使對學生有機會于國外朋友進行對話從中學到純正地道的口語。通過信息技術(shù)剪接聽力片段讓學生進行模仿訓練，培養(yǎng)、訓練學生標準的音調(diào)和純正的英美發(fā)音，提高學生的口語水平。

3.能給學生創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境。傳統(tǒng)的英語口語教學中，大部分教師還是比較習慣用漢語授課，即使用英語教學，也是極具簡單的日常用語交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設更多真實和引人入勝的語言學習情境，讓學生全方位地感受英語的應用環(huán)境.刺激學生的感官，英語學習情境化，交際化。

三、信息技術(shù)在英語口語教學中的具體措施

1.利用信息技術(shù)，開展課堂師生交互式學習。所謂的交互式學習指的是在學習中利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)教師與學習者以及學習者群體之間形成交流互動的一種新興學習方式。在英語口語課堂教學中，表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語學習的交流和溝通。當學生具備了基本的語言交流能力后，老師可以根據(jù)學生自身的學習狀況，利用多媒體信息技術(shù)開展與之相符合的口語訓練。例如，教師根據(jù)初中學生的認知水平，制作一些口語練習的課件，然后要求學生跟讀，進行邊糾正邊模仿式的口語訓練。這一環(huán)節(jié)教師需遵循由易到難的原則，從簡單的單個單詞到短語再到句子。這樣不僅幫助學生鞏固了單詞而且對自己的語音語調(diào)進行糾正，為培養(yǎng)學生良好的語感奠定了基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)，拓展課后口語學習途徑。學生提高口語能力，除了課堂上同老師進行交互式學習外，更重要的是課后自覺練習。正所謂“三分靠教，七分靠學”。網(wǎng)絡時代的到來，使得學生自主學習能為可能，讓他們在課堂之外也能滿足自主學習口語的欲望。教師可以推薦實用的英語口語學習APP或者網(wǎng)站給學生，比如SKYPE，F(xiàn)ISHBOX，口語100等，充分利用這些網(wǎng)絡學習軟件，為學生課外練習口語提供了方便，給英語底子較差的學生提供練習的途徑，也能讓學有余力的學生通過這些平臺實現(xiàn)自身口語水平的提高。網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)教學資源的共享，教師可以將優(yōu)秀的口語教學視頻，課件或者課堂上錄制的微課視頻放置共享，使其成為學生學習的資源。教師也可以利用網(wǎng)絡平臺給學生布置口語練習作業(yè)，設置口語跟讀練習題目，讓學生通過跟讀音頻或者視頻自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯誤。除此之外，學生自己也可以根據(jù)自己學習的需要，積極搜尋口語的其他途徑，可以通過觀看英語電影或者聽英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學到更為純正的英語。

在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學的英語教學尤其是口語教學內(nèi)容更為直觀和教學效果更加突出，而上文列舉出的目前英語口語教學中呈現(xiàn)出的問題，也從側(cè)面說明了實施信息化教學的必要性和迫切性，因此實施多媒體信息技術(shù)在中學英語口語教學是一場革命，打破了傳統(tǒng)的口語教學，為學生口語的學習展現(xiàn)了一個全新的舞臺。

參考文獻：

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