楊星紅

【摘要】本文探究了合作學(xué)習(xí)的概念和其重要性，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了多方面的討論，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則做出論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越要求綜合性人才，其中具有合作能力便是其中之一?！督逃回?cái)富富蘊(yùn)藏其中》就提出：“面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展應(yīng)作為教育的四大支柱?！本褪且髮W(xué)生具有合作能力，在互動(dòng)交往中完成計(jì)劃目標(biāo)，培養(yǎng)其社會(huì)技能。近幾年不斷有國(guó)內(nèi)外的社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家提出把合作的觀念引入教學(xué)中。并為此提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一些教育先進(jìn)國(guó)家也成功將合作學(xué)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)，而且有了成功的典范。事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展、培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀、改善課堂社會(huì)心理氣氛等都具有積極作用。自我國(guó)新課程提出以來(lái)，各中小學(xué)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，突出學(xué)習(xí)者交流與互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)相吻合，使學(xué)生根據(jù)各自掌握的知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

筆者認(rèn)為，合作實(shí)施用于初中教學(xué)中可以借用小組的學(xué)習(xí)模式，按班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為幾組，每個(gè)小組有幾個(gè)成員，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，倡導(dǎo)組內(nèi)相互協(xié)作共同進(jìn)步，可以在每組中選出代表，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也包含師生之間的互動(dòng)和信息交流。本次的研究并不拘泥于形式，形式多種多樣，沒(méi)有最好的方法，只要授課教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的基本理念和學(xué)習(xí)方式有獨(dú)特的想法，都可以應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的?！敖處煹慕獭迸c“學(xué)生的學(xué)”是相輔相成的兩個(gè)元素，只要秉著“互助互學(xué)”的精神，都可以看作是合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生條件準(zhǔn)備教案。在活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等方面應(yīng)面面俱到，在教案上都應(yīng)有所體現(xiàn)。

2.科學(xué)分組。一般科學(xué)的小組劃分依據(jù)是：根據(jù)劃分對(duì)象性別、年齡、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的不同總會(huì)讓考慮，將學(xué)生劃分為幾組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則從各組抽出1～2人組成四人小組，前后兩排，這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，保證每組都有各種層次的學(xué)生，總體水平相當(dāng)，利于做到“組間同質(zhì)”。可以讓學(xué)生自主為小組命名，選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組成員在組內(nèi)各有分工，全員參與。小組成員學(xué)好課堂上老師所教的內(nèi)容同時(shí)，還應(yīng)照顧幫助同組的其他成員一起進(jìn)步。

3.教師角色。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不再是知識(shí)的輸出者，而是參與者，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制和引導(dǎo)。教師應(yīng)意識(shí)到教書者不單單是主宰課堂的職業(yè)性質(zhì)，而是隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助，組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽(tīng)力、寫作和口語(yǔ)材料，盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前布置給各小組，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒把握小組討論的方向。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題出現(xiàn)困難是及時(shí)給與幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路啟發(fā)思維，最重要的是了解合作的重要性。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制?；顒?dòng)結(jié)束后教師要及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行多方面多角度的客觀合理的評(píng)價(jià)，包括小組學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等方面。除了教師評(píng)價(jià)還可讓同學(xué)自評(píng)互評(píng)，做到及時(shí)反思和改善。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，讓學(xué)生全面發(fā)展共同進(jìn)步。除此之外還要進(jìn)行反饋，不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，還要和學(xué)生家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，具體學(xué)生具體分析，共性問(wèn)題一起解決?？刹扇‰S機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改的方法，或者讓學(xué)生自批，小組成員間互批并點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生參與度和興趣度。

三、基于合作學(xué)習(xí)的基本評(píng)價(jià)原則

1.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，指的是指合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于學(xué)生的進(jìn)步及教師教學(xué)的改進(jìn)和提高。評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生或小組一個(gè)精確的結(jié)論，而是能夠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，養(yǎng)成自我反思自我教育的習(xí)慣，使全體學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。發(fā)展性原則是指合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，他的評(píng)價(jià)內(nèi)容和理念等都會(huì)隨社會(huì)發(fā)展不斷變化，根本原則是為了幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

2.過(guò)程性原則。過(guò)程性原則指注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和小組合作狀況整理和分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的建議，促進(jìn)學(xué)生和小組共同發(fā)展。同時(shí)過(guò)程性合作學(xué)習(xí)是連續(xù)性的。

3.多元化原則。要求教師、學(xué)生、合作小組、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，是個(gè)多元互動(dòng)過(guò)程，考慮如何使學(xué)生最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。教師和家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓舞幫助學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其積極性，最大發(fā)揮其潛力。

四、總結(jié)

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被教育認(rèn)識(shí)所倡導(dǎo)和推崇。究其原因，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在實(shí)踐中可以啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。綜上，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，授課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力和授課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭璐.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016， 08：108.