晏玲

摘要 在我國目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景中，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力流向城市，形成了龐大的流動(dòng)人口。青壯年是農(nóng)村流動(dòng)人口中的主要群體，他們大都外出打工，但是由于種種原因，只有少部分人有能力把他們的子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，大部分人只能把子女留在家鄉(xiāng)由父母或其他親戚朋友代為照顧。這部分孩子成了社會(huì)的特殊群體——留守兒童。由于家庭教育責(zé)任落實(shí)不到位，學(xué)校教育薄弱，由此引發(fā)了留守兒童一系列發(fā)展問題，特別是其教育問題。留守學(xué)生問題近年來得到學(xué)術(shù)界和新聞界等各方面的關(guān)注，已有研究中學(xué)者普遍認(rèn)為留守學(xué)生學(xué)習(xí)較差、心理障礙、價(jià)值扭曲、行為偏差等。而留守兒童的教育問題也關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育以及社會(huì)的發(fā)展，因此本文從學(xué)校管理角度出發(fā)主要談?wù)勱P(guān)于農(nóng)村留守初中生教育現(xiàn)狀的思考及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守初中生 教育問題現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0024-02

留守兒童，指父母雙方或者一方離開家鄉(xiāng)外出工作，而留在戶籍所在地，不能與父母或者父母其中一方生活在一起的0-17歲的兒童。當(dāng)父母外出打工后，孩子們都大多有代理監(jiān)護(hù)人，并面臨一個(gè)全新的生活環(huán)境。然而代理監(jiān)護(hù)人由于年邁或經(jīng)濟(jì)條件受限制等各種原因，無法正常行使對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，使得留守兒童的基本權(quán)益不能得到保障，教育問題上暴露的問題也越來越突出，留守兒童存在的教育問題，不止讓家長(zhǎng)憂心，更讓教育者憂心。它關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國家的未來，教育狀況令人擔(dān)憂。

就目前來說，要基本解決我?！傲羰爻踔猩眴栴}，可以采取以下對(duì)策：

一、充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用，學(xué)校教育與家庭教育形成合力

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。一些家長(zhǎng)對(duì)自家孩子期望過低，認(rèn)為孩子將來不會(huì)有太大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，由于近些年我國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，很多家長(zhǎng)抱有“孩子大了打工也能掙錢”的思想；其次，建議父母外出務(wù)工人員盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家或者夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，留一個(gè)在家里照顧孩子。孩子是父母一生最寶貴的財(cái)富，要盡量抽出時(shí)間來教育和陪伴孩子，父母?jìng)z實(shí)在不得不同時(shí)外出的情況下，即便外出了，也應(yīng)該多與孩子加強(qiáng)溝通，多與老師聯(lián)系，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多回家與孩子見面談心，在孩子生日或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì)親情，感受家庭的溫暖和父母對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活狀況越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息，不要再走自己艱辛的路。但最后大部分人的希望都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙著工作，沒有時(shí)間和精力過問孩子的情況，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話，無法經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守學(xué)生”道德教育上的真空。因此，外出務(wù)工人員一定不能忘記自己對(duì)子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)，多給孩子精神上的溫暖和關(guān)愛，盡量避免或減少與子女產(chǎn)生親情上的隔閡。如果是接受“隔代教育”的“留守學(xué)生”，可以讓其發(fā)揮積極的作用：祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述，教育孩子為人處事的原則；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，也是促進(jìn)孩子發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

二、建立“留守學(xué)生”個(gè)人檔案

對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行全面的調(diào)查，并對(duì)他們建立個(gè)人檔案，將留守學(xué)生各個(gè)方面的情況記錄好，班主任建立留守學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。利用檔案，記錄好“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的地址及聯(lián)系電話和“留守學(xué)生”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方式等。學(xué)校、班主任和科任老師主動(dòng)聯(lián)系“留守學(xué)生”父母，讓家長(zhǎng)盡量做到定時(shí)與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生的在校情況。

三、建立監(jiān)護(hù)人隨訪制度

對(duì)“留守學(xué)生”的管理實(shí)行學(xué)校宏觀管理下的班主任及科任老師微觀管理。平時(shí)由班主任和科任教師隨時(shí)搜集信息，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與他們外出的父母溝通、與他們的臨時(shí)監(jiān)管人溝通，使“留守學(xué)生”在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。特別重要的是，家長(zhǎng)的電話要隨時(shí)保持暢通，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候能在第一時(shí)間通知到父母。學(xué)校還應(yīng)利用假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，向“留守學(xué)生”家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)地址；學(xué)校為學(xué)生辦理校訊通卡，讓“留守學(xué)生”跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系；并向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心的在外務(wù)工，學(xué)生在校安心的學(xué)習(xí)；使學(xué)校內(nèi)外對(duì)他們的影響產(chǎn)生合力。

四、創(chuàng)建新型的管理機(jī)制

動(dòng)員和接納“留守學(xué)生”在校寄宿，加以有效的監(jiān)護(hù)。缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的“留守學(xué)生”大多存在懶惰、行為草率、自由散漫等行為。為了給“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，我校將大部分“留守學(xué)生”安排在學(xué)校寄宿，使他們?cè)趯W(xué)校生活中感受到集體的溫暖、群體的愛心，逐步形成勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取等良好的行為習(xí)慣。班主任要當(dāng)好“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，全校教師與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，成為“留守學(xué)生”的“代管家長(zhǎng)”?！按芗议L(zhǎng)”要定時(shí)找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解“留守學(xué)生”各方面的情況；監(jiān)督“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和日常行為，對(duì)不同情況的“留守學(xué)生”要采取因材施教的方法。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該對(duì)進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、建立“互助小組”

學(xué)?？梢源蚱颇昙?jí)、班級(jí)界限，以村落為單位，組建校外學(xué)習(xí)小組，由本校高年級(jí)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)開展集體活動(dòng)，如組織本小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評(píng)議等活動(dòng)。

六、加強(qiáng)“留守學(xué)生”的心理健康教育

我校學(xué)生一部分留守學(xué)生在遇到困難時(shí)通常是悶在心里或?qū)懭沼洝⒒虿恢涝摳嬖V誰。能告訴監(jiān)護(hù)人或?qū)W校老師的留守兒童只有三分之一多一點(diǎn)，半數(shù)以上的留守兒童對(duì)父母不在家的生活感到不適應(yīng)，三分之一的留守兒童感到孤獨(dú)無助。學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。通過正面引導(dǎo)，使“留守學(xué)生”理解父母外出務(wù)工的艱辛，教育“留守學(xué)生”遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。用愛心彌補(bǔ)缺失的親情，讓“留守學(xué)生”深切感受班主任、老師對(duì)他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感，以此來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)校教師要隨時(shí)隨地傾聽留守學(xué)生的心聲，有針對(duì)性地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個(gè)個(gè)心結(jié)。要加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，并且使這種教育延伸到課堂以外，延伸到學(xué)生的生活中去。教師要多與“留守學(xué)生”面對(duì)面地溝通，多在生活上關(guān)心他們。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的指引者，教師一定要多給“留守學(xué)生”一點(diǎn)愛心、一絲微笑、一份關(guān)注、一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一聲問候……用自己寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，讓“留守學(xué)生”感受到父母般的溫暖。

（責(zé)任編輯 全玲）