何敏娟

摘要 英語教學要取得成功必須建立良好的師生關系。教師與學生溝通、了解學生是建立良好師生關系的前提；真誠相待是師生情感關系的靈魂；信任尊重是師生情感關系的基礎；理解寬容是師生情感關系的根本；評價激勵是師生情感關系的飛躍；平等公正是融洽師生情感的重要因素。

關鍵詞 英語 師生關系 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0037-02

蘇霍姆林斯基指出：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的關系來決定的?！币虼?，在英語教學中要取得成功就必須建立良好的師生關系。

一、溝通了解

教師與學生溝通、了解學生是建立良好師生關系的前提。只有通過與學生溝通，充分地了解學生的個性特點、興趣愛好、英語基礎、語言潛能、學習風格等，教師才能因材施教，做到對優(yōu)秀生愛得嚴格，對中等生愛得溫和，對學困生愛得細膩。與學生進行溝通、了解學生的渠道或方式很多，如可以通過閱讀學生的檔案材料；可以訪問學生以前的英語老師或同學；可以設置一個包括英文名、生日、興趣愛好、課堂上最希望老師講什么、是否喜歡老師提問等內(nèi)容的基本情況調(diào)查表，讓學生填寫；可布置學生寫Introduce My-self，My Advice to My English Teacher，My Hobbies.之類的英語作文；可通過給學生的作業(yè)、作文或試卷寫評語進行書面溝通；可以課內(nèi)交流和課余時間與學生聊天；可以通過信件或E-mail書面談話；還可以通過QQ或MSN messenger等網(wǎng)上聊天。

二、真誠相待

真誠相待是師生情感關系的靈魂。教師的真誠至少要做到以下幾點：

1.要承認自身的局限性

教師對于自身思想、知識、觀點等方面的局限性不必遮遮掩掩，而要坦誠相告。張楚廷教授說：“教師自己偶然失誤以后應勇于在學生面前矯正；教師對于一時答不上來的問題要勇于在學生面前說‘我不知道，待我弄明白之后再和你們討論……當教師發(fā)現(xiàn)學生理解更新穎、更深刻一些時，教師毫不猶豫地說出“你的見解更勝一籌，比我更深刻一些?！边@不僅不會損害老師的形象，反而會贏得學生的信任。

2.要給學生真誠的關愛

教師關心愛護學生是熱愛學生的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)師生情感的關鍵。教師要關心學生的生活，包括精神生活和物質(zhì)生活，特別要關心那些生活或?qū)W習有困難的學生。對待學困生要有足夠的耐心和愛心，除了向他們提供無私的幫助外，還要指導其學習方法，教會他們學會學習，這是對學生更深沉的愛；當學生未完成作業(yè)時，要了解原因看是否需要幫助；當學生取得進步時，哪怕是微小的進步都要給予表揚。教師還要關心學生的未來，關心學生的健康，關注學生的情感。

3.給學生以真誠的話語

一是針對學生的進步或“閃光點”給予真誠的贊揚。因為愛表揚是人與生俱來的天性，是滿足人自尊的需要。二是在一些特別的日子對學生表示衷心的祝愿或祝賀。如當學生進步時，說一聲：“Congratulations on your progress！”學生過生日時，真誠地說一聲：“Happy birthday！”

三、信任尊重

信任尊重是師生情感關系的基礎。教育心理學告訴我們，尊重需要是否得到滿足，會直接影響學生的個性形成和心理發(fā)展。尊重學生主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.尊重學生的個性

尊重學生的個體差異是新課程標準的基本理念之一?！白鹬貍€體差異是指英語課要充分考慮到學生的現(xiàn)有學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。”因此，在教學過程中，我們要重視差異，因人施教，讓每個學生在其原有的基礎上有所發(fā)展。

2.尊重學生的人格

學生無論是學習上還是紀律上出現(xiàn)問題，教師都要維護學生的人格尊嚴。在學生違紀或出現(xiàn)錯誤時，要深入了解，摸清原因，然后動之以情，曉之以理。批評學生一般不宜當全班學生的面進行，也不宜隨意叫到有許多老師在場的辦公室訓話，更不要動不動就要求學生把家長請到學校來進行所謂的共同教育。因為這些做法都會使學生反感，甚至對老師產(chǎn)生憎恨的心理。

3.尊重學生的意見

教師在選擇教學內(nèi)容、安排教學活動時，都應尊重學生的意見，并注意使用禮貌語言。如使用請求或征求對方意見的句子，不讓學生感到教師在發(fā)號施令。學生在討論中發(fā)言時，教師要專心傾聽，且用親切的目光注視著學生，這是尊重的表現(xiàn)。學生無論回答對錯，其觀點是否與老師一致，教師都不能打斷其發(fā)言，發(fā)言完畢，教師要說“Thankyou！”討論中要尊重學生的觀點，只要能自圓其說就行，老師切忌將自己的觀點強加給學生。

四、理解寬容

理解寬容是師生情感關系的根本。羅杰斯把理解分為評價性理解和移情理解。前者表現(xiàn)為“我理解你的錯誤之處”；而后者則是從對方的立場去理解其思想、感情及對客觀世界的態(tài)度。顯然，比起只包含認知因素的評價性理解而言，后者有著更為豐富的情感成分，它消除了師生之間的心理距離，對學生起著“情感反射”式的推動作用。當然，教師只有通過多種渠道和方法了解學生，才能站在對方的角度去理解其思想、情感和行為，才不會用自己的思想和行為去代替學生的思想和行為，才能夠珍惜學生的奇思妙想，寬容學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，耐心對待學生千百次的發(fā)問，細心呵護學生的每一點進步。英語教師必須認識到學生是在克服錯誤中前進的，錯誤是學習過程中不可避免的。糾錯的時間和力式要根據(jù)錯誤的類型、學生的成績和個性特點區(qū)別對待，要講究糾錯的藝術(shù)，如先表揚后批評等，千萬不要責備埋怨、挖苦諷刺，以免對學生造成傷害?？傊?，對學生有了了解，又能移情理解，對學生的錯誤還能諒解，有了這個“三環(huán)套”，師生間良好關系的基礎就牢靠了。因為了解是基礎，理解是關鍵，諒解是必要的輔助。

五、評價激勵

評價激勵是師生情感關系的飛躍。布魯姆把教學評價分為三個維度：認知維度、情感維度、操作維度。其中情感維度往往被忽視，“注重過程評價，促進學生發(fā)展”是新課程的一個基本理念。教師應該樹立評價要著眼于學生的進步與發(fā)展的理念，把評價定位于激勵學生的進步上。要做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，并更多地關注學生自身的發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，及時激勵學生。既可在教學過程中激勵，也可在批改作業(yè)時激勵，還可在評卷時激勵。評價的形式可以是口頭的，也可以是書面的，可以記分數(shù)、打等級，也可以寫評語等?！盁o論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用”。公正的評價和真誠的激勵能使學生獲得巨大的動力，從而鼓足前進的勇氣，使師生間的情感關系達到質(zhì)的飛躍。

六、平等公正

平等公正也是融洽師生情感的重要因素。平等公正至少應包括以下兩點：

一是師生關系的平等。新型的師生關系是平等與協(xié)作的關系，我們必須調(diào)整心態(tài)，摒棄“唯師為尊”“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，把自己放在與學生平等的地位上，扮演好亦師亦友的角色。教師對待學生要態(tài)度誠懇、笑容可掬、和藹可親。在課堂上要重視與學生平等交流，以“群言堂”代替“一言堂”；平時師生見面不強求學生先向教師打招呼，教師也可主動熱情地問候?qū)W生：“Good morning！”“Hello！”“Niceto meet you！”教師不要只習慣給學生評價，也要請學生給自己評價，并學會自己對自己的言行不斷進行反思或評價。

二是對學生要一視同仁。Seaton列出的十條課堂教學技巧中的第七條就是：“對學生一視同仁，不要對優(yōu)秀學生過于溺愛，不要忽視差生，其實差生更需要教師的關心和幫助?！比欢覀冇械慕處焻s因種種原因偏愛和偏袒優(yōu)生，而忽視差生；也有的教師注意了優(yōu)生和差生，卻又忽視了中等生，其實這都是不公平的。這不僅影響教師的形象，而且也傷害了學生純潔的情感，為良好師生關系的建立設置了障礙。因此，教師應當做到以下幾點：（1）處事要公正，不要有偏見，如對英浯課堂上違紀的處理不要有偏見，對學生作業(yè)的評價不要有成見。（2）提問要公正，不要老是叫自己熟悉的、成績好的或所謂的得意門生或“關系戶”回答問題，也不能只叫那些性格外向的同學回答問題，也要關注那些自己不熟的、成績差的和性格內(nèi)向的學生。（3）參與的機會要平等。教師要設計不同的課堂活動形式來滿足不同學習風格的學生，讓包括潛在的“搗蛋鬼”在內(nèi)的每個學生，都有參與語言實踐的機會，都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生在每節(jié)課上都興趣盎然，都學有所得。（4）成功的機會要平等。教師要對不同層次的學生有不同的學習內(nèi)容和不同的評價標準，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

當然，建立良好的師生關系還涉及到教師的知識水平、教學方法、溝通技巧和幽默感，以及學生對老師的態(tài)度等多方面的因素。盡管如此，只要教師感情投入，真情付出，以一顆火熱的心去溫暖感化學生，公平對待每個學生，保護他們的自尊心和積極性，就一定會建立起良好的師生關系。

（責任編輯 曾卉）