張連浮

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0084-02

中職數(shù)學(xué)是中職生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，也是中職生學(xué)好專業(yè)知識的必修課。然而大部分中職學(xué)生起點(diǎn)低，知識基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)思維較弱。這讓大部分中職生感到枯燥乏味，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。最終，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生頭疼的問題。因此，如何才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活的重要性，從而輕松樂意地學(xué)習(xí)，是我們要解決的首要問題。那么要如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感悟身邊數(shù)學(xué)

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。例如，講等比數(shù)列求和時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一位中職生在一公司上班，要求老板第一天發(fā)一分錢，第二天發(fā)二分錢，以后每天按前一天的位數(shù)發(fā)工錢，一個(gè)月只按30天計(jì)算。老板聽了非常高興，心想，現(xiàn)在人工成本居高不下，這按分錢計(jì)算，三十天也沒有多少，便當(dāng)即答應(yīng)。試問這位老板是虧了還是賺了？像這樣以數(shù)學(xué)問題為突破口或切入點(diǎn)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

二、結(jié)合生活趣味，聯(lián)想數(shù)學(xué)概念

中職生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上取決于他們對教材所呈現(xiàn)出的趣味性，教師如果能夠利用他們身邊所熟悉的例子導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)研究，不僅能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)樗麄兊闹R結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中從生活中取材，例如，在講解數(shù)學(xué)中的概率問題時(shí)，教師可以與生活中的合格率、彩票中獎(jiǎng)率結(jié)合起來，將簡單的計(jì)算問題與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。將問題具體化的同時(shí)，也與中職學(xué)生未來的工作聯(lián)系起來。這樣不僅可以讓學(xué)生真正地掌握概率問題，還為其將來的工作奠定了理論基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識測量路橋工程

中職數(shù)學(xué)主要以提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力為主，所以將數(shù)學(xué)融入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識顯得尤為重要?，F(xiàn)代化的路橋工程建設(shè)中，首先是地形地貌的測繪，把現(xiàn)實(shí)中的路橋高鐵建設(shè)引入課堂，就能生動(dòng)地把小課堂變成大課堂，把學(xué)生的思路帶到廣闊的生活空間，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用。比如，在講到立體幾何中解三角形的問題時(shí)，教師首先在多媒體大屏幕上展現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫面：寬廣的天空、峻峭的高山、浩蕩的河流、一排排高壓電桿、一條條綿延的公路、一列火車在鐵軌上飛奔……在欣賞這些壯麗山河的同時(shí)，教師立即利用這樣的生活情景，提出一連串的數(shù)學(xué)問題：你知道這座山有多高嗎？這條河有多寬嗎？電線桿有多高嗎？如果在長江下開辟一條隧道，你知道過江隧道有多長嗎？這些實(shí)際的問題如果要我們?nèi)ソ鉀Q，你可以完成嗎？這時(shí)，學(xué)生又疑惑又振奮，充滿著求知的欲望。于是，教師話頭一轉(zhuǎn)，解決這些實(shí)際問題并不難，我們即將學(xué)習(xí)的余弦定理、正弦定理以及解三角形的有關(guān)知識，就是解決這些實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)。于是，教師緊接著展示一張又一張測量高山、測量河寬、測量電線桿高度、測量隧道長度的立體幾何的示意圖，根據(jù)地形地貌設(shè)計(jì)不同的三角形，在三角形中給出一些可以直接量出的數(shù)據(jù)（如邊長、平面角、仰角、俯角等），讓學(xué)生立即在課堂上根據(jù)示意圖求出所要求的山高、河寬、電桿高度、隧道長度。這種充滿生活氣息的教學(xué)形式，活化了教材，使學(xué)生在巨大的生活領(lǐng)域里拓展思維空間，收到良好的教學(xué)效果。

四、注重生本課堂，開展數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，一味地注重導(dǎo)入的方式，課堂很容易就變成教師一個(gè)人的表演。因此，在導(dǎo)入的過程中還要注意讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

中職老師可以利用學(xué)生愛玩的心理狀態(tài)，舉辦和數(shù)學(xué)有關(guān)的一些小活動(dòng)、小游戲，來調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。只有學(xué)生去自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對知識的汲取才能事半功倍，這才是更令學(xué)生向往的一種學(xué)習(xí)方式，從而也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相考查，模擬老師提問，進(jìn)行問答，促進(jìn)學(xué)生之間的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，挖掘?qū)W生自身的潛力，對中職的教育培養(yǎng)可謂是意義深遠(yuǎn)。又如，老師講到概率問題時(shí)，運(yùn)用幽默、舉例子式方式，告訴學(xué)生當(dāng)下港片最流行的賭馬、賭球就是充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)一類相關(guān)知識，包括彩票中獎(jiǎng)率都是與統(tǒng)計(jì)學(xué)緊密相關(guān)的，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，舉一反三，使學(xué)生不自覺地在玩樂中轉(zhuǎn)換思維。在思維轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的思維非?；钴S，自己提問自己解決，或帶著問題走向同學(xué)與老師。這種教師投放問題源，學(xué)生產(chǎn)生問題鏈的互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造性能力得到了充分的展現(xiàn)。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，中職數(shù)學(xué)生活化有必要取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念。在中職教育中，教師一定要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，在授課中應(yīng)合理的將生活化課堂教學(xué)模式開啟，并且使其與其他學(xué)科相融。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 曾卉）