鄒春麗　鄔俊麗

中圖分類號(hào)：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0088-02

建立平等互尊的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的合作、探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育改革的重要課題之一。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，合作意識(shí)和探究能力已經(jīng)成為人們生存的重要品質(zhì)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤獨(dú)而寡聞”，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

一、重視感情投入，培養(yǎng)合作、探究能力

教師具有塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、啟迪學(xué)生心智的作用。要建立平等互尊的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，必須重視感情投入，從熱愛學(xué)生做起。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)奮發(fā)進(jìn)取精神起著重要作用。教師只有真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，師生心靈撞擊而產(chǎn)生的火花，才能為尊師愛生情誼增添光彩。教師的愛心作為一種感情力量，能夠轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的心理動(dòng)力，學(xué)生得到教師的愛，會(huì)感到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任，從而受到愛意的鼓舞，對(duì)未來充滿信心，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生欲望，培養(yǎng)合作、探究能力

開展小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅僅為了一節(jié)課或整個(gè)課堂教學(xué)，更深遠(yuǎn)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要順暢、有效地開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，就必須要使學(xué)生有合作探究意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)“憤”“緋”情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否正確，急需和別人交流、聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)的情境，使合作探究學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。如教《生命生命》一課，我問道：我們?cè)鯓雍煤檬褂蒙?，你能結(jié)合具體的事例談?wù)剢幔吭谏钪?，你認(rèn)為哪些表現(xiàn)是“白白地糟蹋”生命的行為？小組的同學(xué)可以合作，大家相互說說。同學(xué)們一聽，立刻活躍起來，你一言我一語的交流著各自看法。此時(shí)，合作交流變成了學(xué)生的最大愿望，在合作交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三、組織多樣活動(dòng)，培養(yǎng)合作、探究能力

1.游戲活動(dòng)中的小組合作探究學(xué)習(xí)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)?！苯M織一些小組合作的游戲，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了興趣，學(xué)生參與的熱情極為高漲，促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)。

2.探究學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一般都離不開組內(nèi)合作，探究學(xué)習(xí)依賴于合作形式；合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值也不在于合作形式的追求，而在于探究、研究能力的提高和人格的完善。所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，激發(fā)積極進(jìn)取精神，從情感上保證探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來，探究學(xué)習(xí)又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，從而提高合作的廣泛性。隨后，教師就借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到了自己的一份發(fā)現(xiàn)、感受著同學(xué)合作的相互作用。

3.實(shí)踐應(yīng)用中的小組合作探究學(xué)習(xí)。我們所學(xué)的知識(shí)要服務(wù)于生活，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究與合作的重要途徑。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要把傳授知識(shí)與生活結(jié)合起來，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，逐漸提高實(shí)踐能力。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)合作、探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，明確努力的方向。注重形成個(gè)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作探究精神。小組合作探究學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

我經(jīng)常直接對(duì)學(xué)生的參與情況、合作探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提出了要求，采用星級(jí)評(píng)比。具體設(shè)計(jì)了如下的內(nèi)容：評(píng)價(jià)項(xiàng)目：①在活動(dòng)中能積極參與，樂于嘗試；②認(rèn)真聽取小組成員的意見，樂于合作；③積極。