丁玲

摘要 本文擬通過對(duì)舞蹈編導(dǎo)課程的相關(guān)概念與特征予以論述，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前在少兒舞蹈編創(chuàng)中存在的問題，積極探討編導(dǎo)課程在少兒舞蹈編創(chuàng)中的應(yīng)用對(duì)策及措施，以期為少兒舞蹈編創(chuàng)的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編創(chuàng)；少兒舞蹈；編導(dǎo)課程

1 舞蹈編導(dǎo)課程概括

舞蹈編導(dǎo)課程是一門具有一定難度的專業(yè)教學(xué)課程，它要求教師在教學(xué)課程中既要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自身的理論水平，同時(shí)還提出還通過實(shí)踐訓(xùn)練的方式來著力強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力。當(dāng)前在高等院校的舞蹈編導(dǎo)課程中，正逐漸呈現(xiàn)出較為明顯的教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方式豐富化的基本發(fā)展特征。通過積極探索行之有效的舞蹈編導(dǎo)課程，學(xué)生不僅能夠能夠及時(shí)建立自身的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，而且還能夠通過提高編導(dǎo)能力的方式，實(shí)現(xiàn)自身舞蹈作品質(zhì)量的顯著提升。

2 當(dāng)前少兒舞蹈在編創(chuàng)中的問題

少兒舞蹈編創(chuàng)是專為少兒所設(shè)置編排的舞蹈編創(chuàng)，它對(duì)于提高編舞者的編創(chuàng)水平、強(qiáng)化舞蹈少兒的藝術(shù)素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性等都具有重要意義。然而當(dāng)前在少兒舞蹈編創(chuàng)中，依然存在著較為明顯的不足之處，具體體現(xiàn)為以下兩方面內(nèi)容。

首先，當(dāng)前的少兒舞蹈編創(chuàng)在自身的核心價(jià)值問題上存在迷失。隨著文化事業(yè)在教育體系中的比例不斷上升，越來越多的編舞者在編排少兒舞蹈時(shí)，往往會(huì)不自禁地以專業(yè)舞蹈編排方式作為其主要借鑒。編舞者一旦以專業(yè)舞蹈的編創(chuàng)要求來要求進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)，就很容易使自己陷入到獨(dú)立性、自主性匱乏的困境當(dāng)中。

其次，當(dāng)前少兒舞蹈編創(chuàng)明顯受到競(jìng)技比賽的影響。當(dāng)前隨著舞蹈競(jìng)技的觸角已經(jīng)伸及到少兒舞蹈領(lǐng)域，在兒童舞蹈競(jìng)技中，為了達(dá)到優(yōu)勝的目的，許多編舞者往往會(huì)增加一些舞蹈技巧的內(nèi)容，這樣實(shí)際上就大大增加了少兒自身的表演擔(dān)負(fù)，不利于完成整部作品。

3 編導(dǎo)課程在少兒舞蹈編創(chuàng)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 積極探索應(yīng)用新型教學(xué)方式

編導(dǎo)課程中，教師常用的教學(xué)方法包括啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、其他教學(xué)方式等。而在少兒舞蹈編創(chuàng)過程中，要實(shí)現(xiàn)編導(dǎo)課程內(nèi)容的實(shí)踐性應(yīng)用，首要在于實(shí)現(xiàn)其教學(xué)方式的有效應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展。這里主要選擇啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)兩種學(xué)習(xí)方法。

首先，嘗試在少兒舞蹈編創(chuàng)中采用啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)即指通過教師積極有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過來說，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，學(xué)生則依據(jù)自身的能力，來進(jìn)行相應(yīng)的編創(chuàng)練習(xí)。在具體教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐編創(chuàng)并不作出直接的評(píng)價(jià)，而是采用與學(xué)生進(jìn)行共同交流、合作的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效對(duì)話，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的作品有一個(gè)更為直觀、客觀的評(píng)價(jià)。例如，在編排關(guān)于《三只小豬》童話故事為主題的少兒舞蹈時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生予以有效啟發(fā)，引導(dǎo)他們從童話故事本身與少兒的動(dòng)作特征等兩方面著手。從童話故事方面，依據(jù)故事中三只小豬在蓋房子時(shí)的具體動(dòng)作，例如搬草、拾磚等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作；從少兒自身的動(dòng)作特點(diǎn)方面，充分發(fā)揮孩子的天性，把他們平時(shí)的一些動(dòng)作加入舞蹈設(shè)計(jì)中。比如，加入扭屁股的動(dòng)作，將三只小豬見面打招呼的方法用扭屁股的動(dòng)作來呈現(xiàn)，就能夠起到很好的藝術(shù)效果。

其次，嘗試在少兒舞蹈編創(chuàng)中采用探究式教學(xué)方式。探究式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、編排、資料查找等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)更多要求學(xué)生在編創(chuàng)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好必要的準(zhǔn)備工作，通過從不同的角度對(duì)編創(chuàng)的內(nèi)容與形式予以不同解讀，在得出個(gè)人獨(dú)特感悟與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出最能夠表現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)與思維活動(dòng)的舞蹈作品。

3.2 科學(xué)選擇少兒舞蹈音樂

在少兒舞蹈中，舞蹈語言與音樂表現(xiàn)是兩個(gè)基礎(chǔ)性元素，二者相輔相成，缺一不可。優(yōu)秀的少兒舞蹈作品，總是離不開恰到好處的舞蹈音樂。因此，在少兒舞蹈的編創(chuàng)中，合理選用科學(xué)的音樂作品也就成為編創(chuàng)者所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。一般來說，在舞蹈音樂的選擇過程中，編創(chuàng)者往往是基于自身對(duì)于舞蹈與音樂作品的理解，從已有的音樂作品素材中進(jìn)行整理、搜集、再加工等處理。突出強(qiáng)調(diào)舞蹈音樂的重要性，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)在舞蹈編創(chuàng)過程中追求聽覺和諧型的重要價(jià)值。筆者以為，在少兒舞蹈音樂的選擇上，首先應(yīng)當(dāng)選擇具有一定感染力的音樂作品。感染性強(qiáng)烈的作品，不僅能夠?yàn)樯賰何璧傅木幣佩\上添花，而且還能夠幫助少兒在舞蹈過程中配合以音樂的旋律、節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自身舞蹈動(dòng)作的理想化呈現(xiàn)。例如，在少兒舞蹈《小小斗牛士》中，為了呼應(yīng)“斗牛士”這一主題，可以嘗試以《西班牙斗牛士》這一作品作為其舞蹈音樂。該音樂具有明顯的藝術(shù)感染力，能夠讓人倍感歡快、熱烈之情，在表演過程中，孩子們跟隨者音樂身體進(jìn)行自由地舞動(dòng)，甚至在臺(tái)下觀看的觀眾也會(huì)隨之產(chǎn)生一種身體律動(dòng)的沖動(dòng)和快感；其次應(yīng)當(dāng)選擇具有明顯對(duì)比效果的音樂作品。在一些音樂作品中，有著較為明顯的節(jié)奏與情緒的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變所營(yíng)造出的強(qiáng)烈對(duì)比，實(shí)際上也產(chǎn)生了一種藝術(shù)性敘事的美感。例如，在少兒舞蹈《放牛娃》的編排中，編排者所使用的舞蹈音樂在節(jié)奏上，與放牛娃的故事情節(jié)發(fā)展達(dá)到了高度的呼應(yīng)。從一開始的放牛，到之后的牧童睡著，再到醒來發(fā)現(xiàn)牛丟了，最后找到了牛，在四處情節(jié)轉(zhuǎn)折指出，音樂作品的旋律都出現(xiàn)明顯的變化。

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