蘇麗

摘 要 在環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類社會(huì)發(fā)展日益重要的情況下，作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，職技高師培養(yǎng)的大學(xué)生環(huán)保意識(shí)應(yīng)倍加受到重視，非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)和提高，有利于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪?，做出與環(huán)境相和諧的理性決策。

【關(guān)鍵詞】職技高師；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保行為

20世紀(jì)以來(lái)，世界人口的急劇增長(zhǎng)和科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在給人類社會(huì)帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也極大地影響著人類賴以生存的外部環(huán)境，環(huán)境問(wèn)題逐漸成為一個(gè)制約人類生存和發(fā)展的重大問(wèn)題。面對(duì)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)實(shí)，人類終于認(rèn)識(shí)到，環(huán)境與人類存在著休戚與共的關(guān)系，正是由于人類對(duì)自然環(huán)境任意的破壞，才產(chǎn)生了日益嚴(yán)重的全球性環(huán)境危機(jī)。職技高師培養(yǎng)的大學(xué)生，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，具備高度的環(huán)保意識(shí)對(duì)未來(lái)從事職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要意義。

1 職技高師大學(xué)生環(huán)?，F(xiàn)狀

職技高師作為全國(guó)中職、高職院校教師的搖籃，在教育過(guò)程中更加注重實(shí)踐能力、理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除去化學(xué)、食品生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科，基本不開(kāi)設(shè)環(huán)保類課程，教育教學(xué)過(guò)程中不涉及環(huán)保知識(shí)和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在環(huán)保方面知識(shí)的缺乏和意識(shí)淡薄。

1.1 環(huán)保意識(shí)淡薄

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)、環(huán)境行為與社會(huì)責(zé)任緊密相連。大學(xué)生環(huán)保意識(shí)是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要組成部分。大學(xué)生在未來(lái)會(huì)從事不同行業(yè)、不同部門(mén)、不同層次的決策者、管理者、執(zhí)行者，在環(huán)境政策下工作，樹(shù)立濃厚的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正確的環(huán)境保護(hù)行為，直接關(guān)系我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 缺乏自覺(jué)的環(huán)保行為

環(huán)境行為是環(huán)境意識(shí)的最終表現(xiàn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)保行為受到環(huán)保意識(shí)的支配。廣義的環(huán)境行為是指有利于生態(tài)環(huán)境品質(zhì)或者環(huán)境保護(hù)的行為。一般環(huán)保行為包括自覺(jué)維護(hù)環(huán)境整潔的行為，積極參與支持環(huán)境保護(hù)的公益事業(yè)。大學(xué)生中環(huán)保行為較為突出的是環(huán)保社團(tuán)組織成員，只占學(xué)生總數(shù)很少的部分。其余同學(xué)對(duì)環(huán)保行為還是較為陌生。

1.3 對(duì)環(huán)保知識(shí)了解較少

學(xué)生對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題不關(guān)注，對(duì)富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、水污染等、大氣污染、生物多樣性破壞問(wèn)題、持久性有機(jī)物污染等問(wèn)題知之甚少，缺乏發(fā)展意識(shí)、戰(zhàn)略眼光。大學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的缺乏，并不是缺乏了解的渠道，而是缺乏了解意識(shí)。

2 職技高師環(huán)保教育現(xiàn)狀

環(huán)保教育在職技高師中還未得到普及和重視，沒(méi)有將環(huán)境教育、環(huán)境理論課程列為非環(huán)境專業(yè)的必修選修課程。其原因是職技高師對(duì)環(huán)境類課程、環(huán)境保護(hù)的重視有限，認(rèn)識(shí)程度有限，無(wú)法表現(xiàn)出積極參與的主觀能動(dòng)性，不利于人才培養(yǎng)和國(guó)家建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為參與度低，效果不明顯，多數(shù)為走過(guò)場(chǎng)走形式。

3 加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的途徑

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的建設(shè)

環(huán)保社團(tuán)通過(guò)宣傳和介紹科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法規(guī)以及環(huán)境政策，將政府的決策目標(biāo)、依據(jù)等及時(shí)傳達(dá)給公眾。同時(shí)作為與公眾接觸密切的紐帶，可以將公眾真實(shí)的意愿和要求反饋給政府。大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)作為群體性組織，為環(huán)境意識(shí)的提高發(fā)揮作用，在提高公眾的環(huán)保意識(shí)行為上也有積極作用。國(guó)內(nèi)外的研究證明，緊靠政府和個(gè)人，無(wú)法將環(huán)境保護(hù)工作做成事業(yè)。大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在環(huán)境保護(hù)意識(shí)上起到宣傳的作用，在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)環(huán)境保護(hù)行為起到積極的模范帶頭作用，在國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，為決策和執(zhí)行起到積極參與參加的作用。

3.2 開(kāi)設(shè)環(huán)保類必修和選修課程

職技高師的課程設(shè)定分為必修和選修兩種，在環(huán)境類專業(yè)中開(kāi)設(shè)必修課程，在非環(huán)境類專業(yè)中開(kāi)設(shè)選修課程，有利于大學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)行環(huán)保行為，增加大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將 “天人合一”的環(huán)保理念默默的深入每一名學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域。

3.3 鼓勵(lì)大學(xué)生多組織和參加環(huán)保類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不僅能夠提升綜合素養(yǎng)還能切實(shí)提升工作能力。大學(xué)生多組織和參加公益性質(zhì)的環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)自身成長(zhǎng)、今后工作決策和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展不可或缺。大學(xué)生可以依托各個(gè)環(huán)境保護(hù)日、紀(jì)念日，開(kāi)展宣傳和實(shí)際工作，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念和行為。

3.4 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育和培養(yǎng)

大學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、實(shí)施環(huán)保行為都是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的范疇。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是指一定社會(huì)歷史條件下，形成和建立的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)、自覺(jué)意識(shí)和情感體驗(yàn)，是大學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人和國(guó)家的義務(wù)、責(zé)任和使命的態(tài)度。大學(xué)生環(huán)保意識(shí)是大學(xué)生對(duì)社會(huì)、和國(guó)家的責(zé)任和使命，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)必然會(huì)提升環(huán)保意識(shí)的確立。

參考文獻(xiàn)

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