陳秀文

摘 要：在語文課堂中，要挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，巧妙整合，讓德育更自然地融入到語文教學(xué)之中。文章從滲透環(huán)保意識教育、滲透愛國主義教育、滲透生命意識教育、滲透責(zé)任感教育四個方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：德育；語文教學(xué)；環(huán)保意識；愛國主義；生命意識；責(zé)任感

中圖分類號：G621；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0011-01

“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，這是著名語文教育家葉圣陶先生留下的至理名言。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重任，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價值觀的使命。德育是學(xué)生成長路上重要的營養(yǎng)劑，教師如何挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，精心地巧妙地進(jìn)行整合，從而讓德育更自然地融入到語文教學(xué)之中呢？

一、滲透環(huán)保意識教育，無痕融合語文教學(xué)

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是祖國未來的接班人，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，將會為社會培養(yǎng)更多有環(huán)保意識的公民。教師有必要結(jié)合語文課堂向?qū)W生滲透環(huán)保教育，使學(xué)生既習(xí)得語言，又獲得環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》時，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，通過多媒體課件向?qū)W生展示沙漠對人類造成的危害。生動的圖像資料或視頻容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，特別是震撼的畫面容易觸動學(xué)生內(nèi)心對環(huán)保認(rèn)知的“神經(jīng)”。接著，教師巧妙切入新課探究，讓學(xué)生意識到要戰(zhàn)勝沙漠就必須付出巨大努力，并以問題為課堂探究點(diǎn)?！巴恋厣衬脑蚴鞘裁茨兀俊薄叭祟惒涣嫉纳a(chǎn)生活方式將會造成土地沙漠化，特別是近年來西北地區(qū)發(fā)生的沙塵暴給人類造成了巨大的傷害，如果想讓人類以后不再遭受土地沙漠化之苦，我們要怎樣做？”問題為學(xué)生的有效課堂探究提供了方向，學(xué)生的環(huán)保意識會在課堂探究中逐漸建立起來。教師利用課文載體，巧妙地進(jìn)行橫向和縱向研究，不斷豐富學(xué)生的環(huán)保知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生活中用自己的言行去影響和帶動身邊的人，從而一起為保護(hù)環(huán)境進(jìn)行努力。

二、滲透愛國主義教育，無痕融合語文教學(xué)

愛國主義教育是學(xué)校德育的永恒主題，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的基礎(chǔ)。語文教材蘊(yùn)含著生動、豐富的愛國主義教育素材，教師要巧妙結(jié)合，使愛國主義教育更加感性，讓學(xué)生從小就有強(qiáng)烈的愛國主義意識。如《誰是最可愛的人》一課，教師讓學(xué)生深入品讀課文，充分體會志愿軍戰(zhàn)士那種強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文所描述的情景比較久遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以有深刻體會，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前多搜集相關(guān)的背景材料，并在課堂上匯報，以激活學(xué)生的認(rèn)知體驗。接著，教師創(chuàng)設(shè)課文相關(guān)的情景，讓學(xué)生結(jié)合課文的描述進(jìn)行交流。課堂交流豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗，愛國主義不再是理論說教，而是有生命溫度的感悟。

三、滲透生命意識教育，無痕融合語文教學(xué)

學(xué)生由于思想認(rèn)識和生活閱歷的局限，他們對生命的理解可能會比較膚淺。個別學(xué)生不珍愛自己的生命，把生命當(dāng)作兒戲，逃課、厭學(xué)、打架、不遵守交通規(guī)則等對生命發(fā)展不利的事情時常發(fā)生。語文S版教材根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，安排了一些生命教育的題材，通過生動的故事或案例對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生通過語文課堂感受到生命的重要性。如在教學(xué)《敬畏生命》時，教師要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的生命感悟進(jìn)行思考。對于學(xué)生來說，生命是屬于自己的，但如果將生命放在家庭中，就不再是簡單的單一關(guān)系，而是錯綜復(fù)雜的情感關(guān)系。孩子是父母的掌中寶，是家庭的希望。若生命凋零，對于一個家庭來說是致命的打擊，是非常殘酷的事實(shí)。因此，教師要通過各種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的生命，同時珍惜別人的生命。語文課堂上，師生之間通過互動交流，教材上的語言就不再是生硬的、冷漠的，而是富有人情味的，學(xué)生也會在品悟語言的同時，收獲成長的正能量。

四、滲透責(zé)任感教育，無痕融合語文教學(xué)

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！痹谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生是語文教學(xué)的另一個重要任務(wù)。隨著生活水平的提高，不少家庭的孩子生活條件變好了。但由于缺少吃苦的機(jī)會，導(dǎo)致一些孩子不懂事，沒有責(zé)任心，有些學(xué)生言而無信，經(jīng)常說一些不負(fù)責(zé)任的話。教師要巧妙結(jié)合教材滲透責(zé)任感教育，讓學(xué)生從小就做一個有責(zé)任感的人。如在學(xué)習(xí)《散步》一課時，課文中有這樣一段話：“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合作者所處的背景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟，通過感悟讓學(xué)生體會作者肩負(fù)的責(zé)任，理解他為什么要這樣做。然后問學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)生活中，你曾靜下心來觀察生活中發(fā)生的相關(guān)事例嗎？你能結(jié)合自己的生活理解談?wù)勀愕目捶▎?？在問題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生通過具體的事例去感受什么是責(zé)任，并體會責(zé)任在一個人素養(yǎng)中的重要性?？梢哉f，在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，會讓學(xué)生對責(zé)任有更深的體會。教材不是空洞的理論說教，教師的引導(dǎo)會讓學(xué)生既體會語言表達(dá)的精妙，又形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

五、結(jié)束語

總之，德育不是通過空洞的理論說教就能達(dá)到的。語文教材中的不少文章蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師要緊扣德育內(nèi)涵，巧妙依托語言文字的學(xué)習(xí)，讓德育與語言學(xué)習(xí)相互滲透，讓德育更自然地融入到語文教學(xué)之中，使學(xué)生既習(xí)得語言，又收獲成長正能量。

參考文獻(xiàn)：

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