林琳

摘 要 小組合作學習，是以學生個體獨立思考為前提，主要通過小組成員合作以便解決問題的一種學習模式，是語言教學過程中經(jīng)常使用的方法。小組合作學習能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語語言學習的能力，從而大面積提高學生的學習成績、改善班級內(nèi)的學習氣氛。

【關鍵詞】小組互動；英語教學；課堂教學成績

課堂是學生學習英語、提高英語學習興趣的主要場所，也是提高學生英語學習興趣的主要途徑和關鍵所在。傳統(tǒng)的英語教學課堂偏重英語語言知識的講授而忽視學生語言知識的練習。英語是一門語言，而語言最重要的作用就是交流。如果在英語教學中一味強調英語語言知識的講授而忽略了語言知識的訓練，將制約學生英語交流能力的提高及發(fā)展，這種教學方式已很不適應大學的英語教學。針對目前大學英語教學中大班教學的情況，課堂教學亟需采用一種能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性的教學模式——小組合作學習。

1 合理劃分合作學習小組

合理劃分學習小組是合作學習取得成功的前提。在合作小組中每個學生都是一個獨立的個體，由于每個學生的認知水平和學習能力存在一定差異，教師在分配合作小組時，要充分考慮到不同層次學生的性格特點、性別以及學習能力的差異。要盡量使每一個小組的總體水平大致相當，以免在合作學習過程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2 合作學習中教師的作用

在合作學習的過程中，教師要注意角色的轉變。在傳統(tǒng)課堂中教師是整個教學過程的“掌控者”，而在合作學習過程中，教師要作為學生合作學習的“引導者”“促進者”“參與者”。教師要引導學生積極參與小組合作教學，積極地討論教學內(nèi)容，并且在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。

3 合作學習中學生的作用

在合作學習的過程中，學生要從傳統(tǒng)課堂的“被動學習者”變?yōu)閷W生合作學習的“參與者”“主動學習者”。小組合作是否成功需要每一個小組成員具有高度的責任心，每一個組員必須明白小組的成功與每位成員都有著密切的關系，無論自身的學習成績?nèi)绾危卸啻蟮哪芰?，都應該盡心盡力為自己的小組完成老師交與的任務，小組成員之間必須互相幫助，互相支持，才能取得最后的勝利。

4 小組互動教學的主要形式

4.1 游戲

游戲，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。例如“猜單詞”就是語言課堂教學中最常用的一種游戲活動。教師可以準備好對20個單詞，然后在每個小組中挑選兩名同學， 其中一名同學用肢體語言來比劃單詞，另外一名同學根據(jù)他的動作來猜測單詞，直到猜對。在規(guī)定的時間內(nèi)哪一組猜對的單詞數(shù)量多，哪一組獲勝。

4.2 角色扮演

角色扮演，是英語教學中最常用的教學方式。學生可以通過不同角色靈活地進行英語交際， 有助于學生對英語交流的掌握能力。例如給每個小組中的成員安排一個情景對話， 由學生甲扮演游客， 學生乙扮演酒店前臺， 讓甲去酒店登記， 看他是否順利入住。

4.3 電影配音

電影配音就是讓小組選出喜歡的電影片段，各小組成員根據(jù)電影中人物的特點為各種角色配音，然后在班上進行演出。這種方式可以充分提高學生的模仿力，語言的表達能力，創(chuàng)造力和團隊合作能力。

4.4 “頭腦風暴”

教師就所學的內(nèi)容收集一些資料預先給學生參考，以便學生對授課內(nèi)容相關的背景材料，以及需要解決的問題有一定了解。教室也可作適當布置，將座位排成圓環(huán)形更有利于討論。 “頭腦風暴”的目的是為學生提供了一個能激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境，使學生更加自信。

4.5 辯論

教師就所學的內(nèi)容確定辯論題， 學生分為正方和反方，在辯論的過程中鞏固所學知識。這樣既能夠在課堂上訓練語言表達能力， 又能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4.6 小組討論

分小組討論是小組合作學習最主要的方式，教師可以就所學內(nèi)容提出一個問題，由小組成員討論后得出答案，問題可以是開放型的。這樣能更好實現(xiàn)小組成員之間信息交流，有利于學生的團體精神養(yǎng)成。

5 小組互動教學在大學英語課堂中的應用

5.1 在英語詞匯教學中的應用

在英語學習的過程中，詞匯是最基礎的，也是最難的部分。通過小組合作學習詞匯，可以幫助學生更好地記憶。例如：在講授《新視野大學英語》第二冊第七單元“Pollution”時，教師可以可以將學生分為幾個小組，提前收集一些不同類型污染的圖片。然后以小組為單位，通過圖片向同學們展示。這樣同學們能更好的了解污染的危害，加深對“霧霾”的現(xiàn)象的理解。

5.2 在英語閱讀教學中的應用

現(xiàn)在英語教材，閱讀量大大增加。如果按照傳統(tǒng)的教學方式，英語教師是很難高效地完成教學任務的。進行小組合作學習，可以大大地減輕教師的課堂教學壓力。教師可以采用“頭腦風暴”的方式，先針對性地設置幾個問題，然后引導學生在小組內(nèi)預習閱讀材料，通過談論找出問題的答案，并在預習過程中發(fā)現(xiàn)材料中的難點。對找到的難點，小組成員可以進行討論，出謀劃策，共同解決。

5.3 在英語口語教學中的應用

口語交流是語言教學中的一個重要的組成部分?？谡Z交流要求在相應的語言環(huán)境中進行。小組合作學習能夠更好地模擬人與人之間的語言環(huán)境，是學生進行口語交流的一個良好形式。學生在口語交流中可以按照多種方式，如分角色扮演、表演話劇或句型操練等。

6 結束語

小組互動教學能讓學習者在語言交流中更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，有效降低學習者在語言交際活動中的焦慮感。小組互動教學還可以使學習者在課堂上有更多的時間和機會來練習和使用語言。小組是小組互動教學的基礎，小組成員之間需要相互配合才能夠好地完成任務，這樣也能有效地培養(yǎng)學生與集體的合作精神的榮譽感。

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