白璐

摘 要 本文立足于大學(xué)英語課堂教學(xué)，針對英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在的問題，為促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和激情，明確英語興趣教學(xué)的重要性，為此設(shè)計有關(guān)英語課堂相關(guān)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)；課堂活動

1 傳統(tǒng)大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)模式

目前，全國高校非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式分成聽說和讀寫兩部分，以我校英語課程為例，讀寫課60學(xué)時，聽說課12學(xué)時，由此可見學(xué)生和老師在讀寫課堂上面的投入是非常多的，所以如何充分利用好讀寫課成為高校英語教師教學(xué)的關(guān)鍵。而目前我國高校的英語讀寫教學(xué)主要以完成教學(xué)大綱為主，不少老師上讀寫課是“chalk and talk”，即一本教材，一只粉筆，一言堂，講課模式四個學(xué)期一成不變：先講解生單詞，然后閱讀課文，接著回答問題，再次分析課文結(jié)構(gòu)，進而講解語言點，最后核對練習(xí)答案。教學(xué)手段單一呆板，過于模式化，學(xué)生容易了解老師的教學(xué)套路，從而失去對老師的教學(xué)興趣，并且產(chǎn)生倦怠情緒。

2 新形勢下，讀寫英語新課堂

以學(xué)習(xí)者為中心的活動可分為三類，第一類是以教科書每一章的內(nèi)容為基礎(chǔ)的。這一活動不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)英語，而且還幫助他們掌握一些有用的信息和知識，為他們未來的使用。這些以學(xué)生為中心的活動都是在在課堂上實施。這里有三個內(nèi)容演習(xí)，以提供以學(xué)習(xí)者為中心的有效的英語學(xué)習(xí)課程的例子。

第一種信息鴻溝活動（Information-gap activity），這些活動基本上是基于在他們的教科書中發(fā)生的事實。首先，教師將全班分為5組（取決于班級大?。?，根據(jù)字母A，B，C，D，E，F(xiàn)。一組中的每一個學(xué)生都會設(shè)計出問題和答案。然后一組將收集的問題，并要求其他組的學(xué)生。學(xué)生們會考慮他們會回答什么。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的思考，同時，學(xué)生可以參與到信息鴻溝的活動中去。他們將在語言教室交換未知的信息。這個活動可以用來建立詞匯，語法和溝通策略，以完成一項任務(wù)。

第二種2活動被稱為拼圖活動（Jigsaw activity），這些活動也是基于信息鴻溝原則。每個小組的學(xué)生將從一數(shù)到五。根據(jù)不同的數(shù)字，學(xué)生將有一個不同的小組從一組到五組。每一個新的團隊將被賦予一個段落。一組的學(xué)生將是一個“專家”，并將談?wù)撍麄冎付ǖ亩温涞膬?nèi)容，語言結(jié)構(gòu)，并進行了總結(jié)，對話。然后他們會回到原來的小組，從A到E。所以現(xiàn)在有五個專家在一組。每個學(xué)生都會向別人談?wù)撍蛩姆峙涞降亩温涞囊c。

第三種活動是溝通游戲（Communication game），本游戲主要是由信息鴻溝的活動，它的目的是在課堂上有良好的溝通。五個學(xué)生將在一組，每個人都會被賦予不同的圖表閱讀。在他們完成閱讀后，他們需要互相交談，分享信息，并作出正確的順序。在同一時間，他們應(yīng)該告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做的原因。在所有的團隊完成后，老師會給每個人正確的順序。這將創(chuàng)造必要的發(fā)言和溝通。因此，一種無意識的學(xué)習(xí)和實踐知識發(fā)生消除恐懼的學(xué)習(xí)者在課堂上講。

第二類活動可以根據(jù)不同的文學(xué)體裁的教科書。英語教材提供了大量的優(yōu)秀的文學(xué)體裁，如戲劇、訪談、演講等?；顒涌梢栽O(shè)計成戲劇、采訪和演講的方式。活動類型是基于不同的文學(xué)體裁，如表演活動、準備談話和口頭表達以及參與活動。

首先是展示活動（Performance Activity）。學(xué)生需要準備一些活動，如角色扮演或戲劇。學(xué)生可以先編輯的內(nèi)容，這將是更合乎邏輯的，然后傳遞給他們的消息給他們的同學(xué)后，老師已經(jīng)完成了所有的內(nèi)容。角色扮演是上述問題的一種切實可行的解決方案，缺乏真實的交際環(huán)境和教學(xué)過程發(fā)生在課堂上。角色扮演是繪畫學(xué)習(xí)者注意到社會語言學(xué)方面，母語和外語之間的平行比較特別有效。作為一種交際活動，角色扮演是一種非常有價值的方法，幫助學(xué)習(xí)者進行互動，并為他們提供了一個在目標語言環(huán)境中練習(xí)的機會。在這個活動中，小團隊的學(xué)生創(chuàng)造人物，開發(fā)一個故事或選擇一定的故事，重新寫對話，模仿情節(jié)，想想他們的文化代表性的肢體語言，手勢，面部表情，個人空間，最后在他們的同學(xué)面前表演某些字符。通過這些活動，學(xué)生不僅提高了他們的閱讀、寫作、聽力和口語交際能力，而且還獲得了團隊合作的社會技能。觀眾會給主持人一些反饋或評價，這意味著觀眾需要關(guān)注這樣的節(jié)目主持人，它是連接主持人與觀眾的一種好方法。因此，他們都可以吸收這樣的活動的好點。第二是交流和表達（prepared talk and oral presentation）。需要學(xué)生準備一個特定的主題，主題可以是知識性、說服性或者是一則娛樂性。第三是參與性活動（Participation Activity）。在參與性活動中，學(xué)生參加一些交際活動，如引導(dǎo)討論、訪談和口語對話。

在第三類中，這些活動更靈活，不需要以教科書為基礎(chǔ)。這些活動可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中練習(xí)。

首先是觀察活動（Observation Activity.）。在觀察活動中，老師會讓學(xué)生觀看視頻和學(xué)習(xí)者預(yù)計觀察和記錄的口頭和非語言的兩個或兩個以上的母語的目標語言之間的相互作用，這是非常有好處的，因為它是學(xué)生欣賞和意識到目標語言，因為它實際上是使用在現(xiàn)實生活中。學(xué)生看完視頻后，英語教師需要問一些問題，根據(jù)視頻圖像中去，檢查學(xué)生是否能完全理解。第二是社會習(xí)俗和對話（Social Formula and Dialog）。在這項活動中，學(xué)生將有口頭練習(xí)。此活動包含問候、告別、介紹、借口、恭維，投訴等。實際上，用英語去真是的表達抱怨，借口、尋求幫助等語境是比較困難的，但是它是作為英語學(xué)習(xí)者必備能力。