鄧煜

不要因為走得太遠，忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。

——題記

像飛蟲撞進蜘蛛網，我們跌進了生活的大網，千絲萬縷交織于我們身上，于是我們試圖去看清生活的絲絲縷縷。但我想，倘若只是讓折射的光線透過瞳孔投射在視網膜上，并不能稱得上“看”，讀過《看見》一書，我才漸漸明白我看到的是什么，學會如何去看。

為權利伸張而昂首

“我只是討厭屈服?！边@是美國“民權運動之母”帕克斯最鏗鏘有力的話，也是《看見》第八章的標題，在黑白分歧、種族隔離的矛盾最為劍拔弩張的上世紀五十年代，帕克斯用這句話回擊了白人的壓迫，拒絕自身遭受不平等對待。當白人要求讓座，她仍倔強地坐在原位，即便要因此面臨牢獄之災。面對白人聲嘶力竭的呵斥，她也沒有低下倔強的頭顱。這或許是微不足道的生活細節(jié)，或許多數人會選擇逆來順受、忍氣吞聲，但她要伸張一個人應有的權利，堅守內心的一份尊嚴。

這章中還提到另外一個人——郝勁松。他是個普通的法律系學生，卻為火車上沒有發(fā)票，將鐵道部與國家稅務局請上了被告席。這或許是許多人連想都沒有勇氣的事，最終他勝訴了。許多人問他，這樣的事是否真的重要。他說：“權利是用來伸張的，否則權利只是一張紙?！?/p>

帕克斯與郝勁松，他們在暴雨中呼喊，在狂風里前行，呼喚人權與公正，他們的行動在訴說個人應有的權利與尊嚴的重要，在鼓舞我們要去爭取應有的權利。這是一種勇氣，是人世中的雋永篇章。

一天一天，也許只是少了一張發(fā)票，也許只是差了一塊或五毛，也許只是在秤上動了手腳讓價錢高個幾元，但是如果我們選擇低頭默許，甘愿冷眼相對，也許明天你的權益會受到更大的侵蝕。人人的冷漠，會滋長貪婪與懦弱，滋長不法分子的有恃無恐；為自己的權利斗爭，我們才能在陽光下看見一個公平的社會。我愿人人為權利伸張而仰起頭，昂首闊步，那樣，我們會觸碰到真正的坦誠與自由。

從無能中尋覓不朽

在《看見》中講述了訪談一個德國人盧安克的故事。盧安克來自德國漢堡，1990年留在中國，而后當了德語、英語老師，他希望教給學生抽象的、詩意的、自由的英語，讓學生體會到學習英語的快樂，但卻因無法提高學生的成績離開了，最終到了一個農村支教。

采訪中的盧安克顯得率性而隨意，書中描述的他與孩子們關系很好，孩子們總黏著他玩鬧，討論著各種不著邊際的問題?？雌饋硭贿^是個大孩子，在平日里主要是陪著孩子玩耍，并無刻意灌輸什么，但在生活中他悄然地向孩子們灌輸著一種向上的人生觀。這并非是在應試教育的嚴厲的氛圍中的那種說一不二的態(tài)度，他教會孩子創(chuàng)造，自我改變，傾聽內心。事實上，很多時候他什么都不做，而是讓孩子自己去認識錯誤。例如上課時頑皮的孩子會吵鬧，但他一旦安靜下來，那個孩子就要求自己去站一會兒。

書中將這形容為“無能的力量”，這種力量不可復制，卻也極為強大，它擁有一種撼動人心的力量。有人說，盧安克是對標準化教育的反叛，褒貶不一。但我想，這種無能中有的是一種不朽的力量，它講述著教育中一種極高的境界——不用絲毫外力，只用人格去影響人格，用心靈去撼動心靈。盧安克一心沉潛于教育中，他所謂的“無能的力量”卻是令人嘆服的。我想，在多少看似的“無能”中，都是與他一樣的不朽啊！他們不被人理解，正如雪萊的詩作在他生活的那個年代乏人問津，凡·高的畫作被那時的人不屑一顧，而今，它們已成為藝術殿堂中最閃耀的珍品永留人間。從無能中發(fā)現不朽，或許應是我們一生的追求。

銘記時刻保持思索

思索，它代表“想”這一動作有一定的深度。讀了《看見》一書，最使我動容的，就是作者的思索，一種探究人性的思索。在閱讀中，漸漸覺察到，那個不斷肯定又不斷質疑，不斷堅定又不斷推翻，那個不斷回憶又不斷遙望的過程，就是思索。因為思索，我們走過的每天不會不痛不癢，我們留下的腳印會更堅實，心中的每一處哀與樂，都會變得更加深刻。從平常的生活中感覺出自我的意義，或許是人生最有價值的部分吧。

書中講述著許許多多的事，它們就發(fā)生在平凡的生活中，在每個人的生命里，把手放在胸口，那個跳動著的，就是我們正燃燒的生命。《看見》正是教我們去看見生命，看見生活。去“看見”，最終就會看見生命的廣度與厚度，看見生活的真?zhèn)紊茞?，探索與前行。

我渴望，透過迷霧重重，在昏暗中睜開眼，看清周遭的一切，世上的一切。

就像葉子從痛苦的蜷縮中要用力舒展一樣，人也要從不假思索的蒙昧里掙脫，這才是人生。

【老師贊】

生活就鋪展在你我的眼前，而我們所看見的未必就是生活的真相。生活是一張大網，而我們的眼有時也會在昏暗中迷茫。作者沿著柴靜的目光，為你撥開層層迷霧。本文前兩部分選取《看見》中典型人物帕克斯、郝勁松、盧安克的故事著重剖析，第三部分作者撥動《看見》中的思索之脈，引領我們觸摸生命的廣度與厚度。本文立足《看見》里的典型故事，并跳出故事外衣，深入思想本質，探討生命的價值。原來，深奧的思想并不都是深邃如晦的，它也可以明朗透亮，光耀動人。

指導老師：陳德清