李志河 毛麗麗 王佳

摘 要：《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，通過設(shè)計和開發(fā)一個基于網(wǎng)絡(luò)的課程系統(tǒng)，可以有效實現(xiàn)課程管理、資源管理、課程活動、用戶管理，為學(xué)習(xí)者提供一個良好的學(xué)習(xí)空間和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進行課程任務(wù)的系統(tǒng)化分析和設(shè)計。

關(guān)鍵詞：教育軟件；網(wǎng)絡(luò)課程；管理；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）07-0093-04

一、概述

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。[1]相對于傳統(tǒng)的教材，網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性、內(nèi)容豐富、形式多樣、交互性強、反饋及時以及共享性等特點?！督逃浖O(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程的使用對象是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此，其內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)規(guī)劃既要全面反映課程內(nèi)容，又要適合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點，并為教師提供一個良好的教學(xué)輔助平臺。鑒于此，《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)的主要特點包括：

（1）依托網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、交互性、共享性等優(yōu)點構(gòu)建多功能學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性、交互性與共享性等優(yōu)點。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)提供了個人管理、資源下載、在線交流、課程項目、在線考試等多種功能特性，此系統(tǒng)的功能特性就是利用網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、交互性和共享性等優(yōu)點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點，為學(xué)生和教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為師生之間提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)來達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的目的。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性與共享性等優(yōu)點，因此網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)、自主探索平臺。本網(wǎng)絡(luò)課程充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)教材和學(xué)習(xí)資源。

（3）充分利用多種媒體形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分利用多媒體進行教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中就包括了教學(xué)資源電子課件和課程視頻等多種多媒體教材。

（4）學(xué)習(xí)評價設(shè)計（作業(yè)系統(tǒng)、在線測試、練習(xí)題）隨時檢測學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自我評價，隨時得到反饋。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了學(xué)習(xí)評價功能，主要有作業(yè)系統(tǒng)、在線測試和習(xí)題演練。為學(xué)生提供了自我評價和自我檢測的平臺。

（5）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的交互功能，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。網(wǎng)絡(luò)課程的交互，是網(wǎng)絡(luò)課程的核心環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生與教師提供及時、方便的溝通環(huán)境。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)包括了在線答疑、常見問題、BBS等多種交互模塊，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了良好的溝通渠道。

（6）符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律和使用對象——學(xué)生的特征。網(wǎng)絡(luò)課程的最終服務(wù)對象是學(xué)生，評價網(wǎng)絡(luò)課程的好壞，最重要指標(biāo)是該網(wǎng)絡(luò)課程是否符合學(xué)生特征。本網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開發(fā)充分考慮了學(xué)生的特征，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

二、《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計原則

《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開發(fā)在吸收上述網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)點的同時遵循以下原則：

1.專業(yè)性原則

網(wǎng)絡(luò)課程是一個以提供學(xué)習(xí)資源為特點的開放系統(tǒng)，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要符合專業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，有目的、有計劃地提供專業(yè)知識及其拓展材料，爭取做到學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離于傳統(tǒng)教室的講授學(xué)習(xí)卻又不脫離課程專業(yè)所要求達到的目標(biāo)。

2.導(dǎo)航明確性原則

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大， 內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生創(chuàng)造便捷的學(xué)習(xí)條件。那么設(shè)計清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航顯得尤為重要，本系統(tǒng)在導(dǎo)航設(shè)計過程中將力求結(jié)構(gòu)清晰、交互生動形象、邏輯結(jié)構(gòu)合理、鏈接方便，從而可以使學(xué)生在知識的海洋中第一時間內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.交流互動性原則

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠體現(xiàn)強烈的人機交互、師生互動和生生交互等交流活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)能力的同時又不失為學(xué)生提供強大的交流平臺，使學(xué)生隨時可以獲得所需的幫助。

4.操作性強原則

由于學(xué)生的計算機操作水平參差不齊，因此在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供簡單明了、方便快捷的操作，將重點內(nèi)容放到顯眼的位置，在操作過程中不會對學(xué)生再有其它過多的輔助操作步驟要求，盡可能地為學(xué)生提供便捷順暢的學(xué)習(xí)流程。

三、《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計思路

考慮到網(wǎng)絡(luò)課程的全面性與交互性，在系統(tǒng)設(shè)計時將教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進行了全面的分析，盡量將教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都能在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的全面性決定了網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)過程深入的程度，本系統(tǒng)主要分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團隊建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動建設(shè)。課堂教學(xué)、師生互動、課后鞏固以及教學(xué)評價都在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的交互性決定了課程中師生互動的程度，本系統(tǒng)包含了教學(xué)答疑、常見問題、課程項目以及在線考試等功能，能及時給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺以及與教師之間的交流平臺，教師也能通過互動環(huán)節(jié)與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，同時還能獲得更好的反饋信息。

在人員管理模塊中，本系統(tǒng)采用三級管理模式，即教師、學(xué)生和管理員。為了便于管理，該系統(tǒng)將教師設(shè)置為課程主講教師和課程團隊教師兩個角色，其中課程主講教師既是本門課程的教師，又具有課程管理和系統(tǒng)維護等功能。由于本課程是一門計算機應(yīng)用類課程，教師的計算機應(yīng)用能力都很強，所以本系統(tǒng)將課程負(fù)責(zé)人設(shè)為管理員，由課程負(fù)責(zé)人來管理系統(tǒng)的正常運行。

四、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)是一個復(fù)雜的過程。需要設(shè)計者有系統(tǒng)的建構(gòu)思想，對系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、功能模塊進行全面的分析，綜合考慮不同角色的需要，分析使用者的特征，這樣才能設(shè)計和開發(fā)一套操作簡單、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、思路清晰的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.整體框架及功能設(shè)計

本系統(tǒng)將整個網(wǎng)絡(luò)課程劃分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團隊建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動建設(shè)四大功能模塊，以及相應(yīng)的后臺管理模塊。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)是本系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。它包括課程大綱、課程內(nèi)容、習(xí)題演練、在線考試、參考資料五個功能模塊。課程大綱是描述本門課程的學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，其中包括教學(xué)大綱和考試大綱。課程內(nèi)容給學(xué)生提供了本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的每一個章節(jié)都包含了本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資源等信息。習(xí)題演練是給學(xué)生提供一個課后鞏固知識點的平臺。參考資料列出了本門課程中部分知識點的參考出處，學(xué)生可以查找這些參考資料，從而對這些知識點進行更進一步的了解。在線考試是檢測學(xué)生對課程知識的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容之后，可以通過在線考試來檢測和鞏固自己所學(xué)的知識，教師也可以通過在線考試這一環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的掌握程度從而對學(xué)生做出學(xué)習(xí)評價。

（2）課程團隊建設(shè)

課程團隊是教授此門課程的所有教師團隊，它包括課程負(fù)責(zé)人、課程團隊兩個模塊。課程負(fù)責(zé)人是本門課程的主要負(fù)責(zé)人，同時也是課程團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者。課程團隊中展示了本門課程授課教師的相關(guān)信息，學(xué)生可以通過這個模塊了解教師的一些相關(guān)信息。

（3）課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是對課程主體的補充，同時也是給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺。本模塊包括課程項目、教學(xué)錄像、電子課件、學(xué)生作品和資源下載五個模塊。

a.課程項目是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)平臺，教師根據(jù)學(xué)生的特征，對學(xué)生進行分組，或者學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自行分組；然后教師根據(jù)小組的特征給每一小組分配不同的項目。學(xué)生通過小組協(xié)作的方式完成項目要求，最后上傳項目成果。

b.教學(xué)錄像為學(xué)生提供課堂再現(xiàn)，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)錄像，以便充分掌握相關(guān)的教學(xué)知識。

c.學(xué)生作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的過程中，自己完成并上傳的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生作品的展示平臺，也是學(xué)生資源的共享平臺。在學(xué)生作品模塊中，提供了作品檢索和作品統(tǒng)計功能，這樣方便了學(xué)生檢索作品。

d.資源下載為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，資源下載模塊將資源按不同的分類進行顯示，同時也提供了資源檢索功能，學(xué)生可以根據(jù)不同的分類進行資源的檢索。

（4）教學(xué)互動建設(shè)

教學(xué)互動是課程學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，教學(xué)互動為教師與學(xué)生之間提供了一個交流的平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中與教師進行溝通互動。教學(xué)互動包括課程公告、教學(xué)答疑、常見問題。教師可以通過課程公告給學(xué)生提供最新的課程信息，提醒學(xué)生按時完成課程要求。教學(xué)答疑環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生在線交流的平臺，學(xué)生在遇到困難時，可以在教學(xué)答疑中給教師提出問題，教師登錄之后可以給相關(guān)問題做出解答。常見問題是教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，然后把問題以及解決方法展示給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時解決問題。

（5）后臺管理模塊

網(wǎng)站系統(tǒng)后臺是管理員維護網(wǎng)站功能以及網(wǎng)站信息的平臺。本系統(tǒng)是一個網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為了達到系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)采用三級管理模式，包括系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生管理。

a.管理員管理

管理員負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的管理與維護，擁有最高權(quán)限。本網(wǎng)絡(luò)課程是一門計算機應(yīng)用類課程，教師的計算機應(yīng)用能力都很強，因此本系統(tǒng)的管理員是本門課程的課程負(fù)責(zé)人。其主要功能的體現(xiàn)有：在課程內(nèi)容上對一些大綱、資料等進行添加、刪除、修改和維護；在課程團隊上對一些課程的團隊以及負(fù)責(zé)人的信息進行添加、刪除、修改和維護以及人員的審核；在課程資料項目的管理中首先是對本門課程進行立項、分配課程小組以及安排小組組長、給小組分配課程項目后對項目作品的審核等，還包括對項目、小組及小組成員進行修改、刪除、審核等；在教學(xué)互動中，可以公布一些課程公告，對常見問題和教學(xué)答疑進行管理，并對這些信息進行添加、修改和刪除管理。

b.教師管理

為了使本系統(tǒng)信息能得到及時的更新和維護，系統(tǒng)為教師分配了較高的管理權(quán)限，除了用戶設(shè)置管理里面的教師管理功能和系統(tǒng)安全管理功能外，教師管理還具有管理員管理的其他所有功能。

c.學(xué)生個人管理

學(xué)生可以在系統(tǒng)中完成相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)。其主要功能包括：對個人信息、資料的修改上傳，查看課程及分組情況，并能進行在線考試和對自己的成績進行查詢。

2.系統(tǒng)UML建模

數(shù)據(jù)建模語言是從項目工程中引入的概念，它能夠幫助我們更好地理解正在開發(fā)的平臺，理清設(shè)計思路，并能夠比較直觀地反映系統(tǒng)平臺的結(jié)構(gòu)和功能。本系統(tǒng)采用基于UML模型建模語言，UML模型包括用例圖、時序圖和活動圖等。

（1）用例圖

用例圖是用于描述用戶與系統(tǒng)之間的關(guān)系，它表示系統(tǒng)能夠給用戶提供的操作。在繪制用例圖時首先要確定參與者，也就是使用此系統(tǒng)的人或事物，通常包括三大類：使用者、管理者和應(yīng)用程序接口，在本系統(tǒng)中包括管理員、教師和學(xué)生。其次是要明確系統(tǒng)用例，也就是系統(tǒng)給操作者提供什么樣的使用操作。學(xué)生用例圖如圖2所示。

（2）時序圖

時序圖是指按時間的順序描述系統(tǒng)各個元素之間的交互順序，網(wǎng)絡(luò)課程的時序圖主要有：①管理員添加、修改和刪除用戶的時序圖；②課程內(nèi)容的添加、修改和刪除的時序圖；③課程公告的添加、修改和刪除的時序圖；④教師和管理員對課程信息的添加、修改和刪除的時序圖；⑤教學(xué)資源的上傳、下載以及查看的時序圖等等。以上時序圖的設(shè)計方法大致相同，本文以管理員對課程大綱的添加、修改、刪除為例說明網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計中時序圖的創(chuàng)建過程。如圖3所示為管理員添加課程大綱時序圖，管理員首先使用自己的用戶名和密碼登錄系統(tǒng)后臺，進入后單擊添加課程大綱菜單，輸入添加課程大綱信息，然后點擊添加將輸入的課程大綱信息提交給數(shù)據(jù)庫模塊進行添加處理，最后平臺會彈出添加成功提示信息，這樣一個添加課程大綱的時序圖就完成了。

（3）活動圖

活動圖是用來描述系統(tǒng)是如何協(xié)同工作的。當(dāng)系統(tǒng)中的操作步驟比較多時，活動圖就可以清晰地顯示各個步驟的先后順序，使用者只要按照步驟進行操作就可以達到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生子系統(tǒng)的活動如圖4所示。

3.技術(shù)的應(yīng)用

本系統(tǒng)采用ASP技術(shù)作為開發(fā)工具，使用SQL作為數(shù)據(jù)庫，運用VBScript、JavaScript腳本實現(xiàn)語言，B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)設(shè)計。本系統(tǒng)是以課程為中心，為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生和教師登錄之后，就可以對系統(tǒng)進行相關(guān)操作。以下以課程項目實現(xiàn)為例，進行一個簡單的說明。課程項目模塊主要是針對課程小組活動設(shè)計的。當(dāng)某個班需要進行分組活動時，教師就可以在后臺將班級按照隨機或者指定的方式進行分組。如果是隨機分組，教師只需要將每組最多和最少人數(shù)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)將會自動完成分組；如果是指定分組方式，教師可以按照課程項目需要分組，并且可以指定每組人數(shù)、負(fù)責(zé)人和設(shè)定每組的活動項目名稱和內(nèi)容。另外，該模塊還具有對選修相同課程的學(xué)生之間進行班級間的自由成組功能，他們可以依據(jù)個人喜好和需要自由成組，只要雙方課程中的某一個教師審核通過即可。在課程項目中，小組成員自動組成討論小組，可以發(fā)表言論，建立小組成果展示區(qū)等。

五、小結(jié)

本系統(tǒng)的設(shè)計充分考慮《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》的課程要求，實現(xiàn)了《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。同時還將協(xié)作學(xué)習(xí)模式融入到本課程當(dāng)中。系統(tǒng)中的課程項目以及在線考試是本系統(tǒng)特設(shè)功能模塊，課程項目為學(xué)生提供了良好的小組協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，在線考試為學(xué)生提供了自我評價的平臺，同時也是教師對學(xué)生考核的重要平臺。本系統(tǒng)在某高校教育技術(shù)與傳媒學(xué)院的《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》課程中使用了5年，獲得了教師與學(xué)生的一致好評。本系統(tǒng)雖然給教師以及學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流平臺，但是在評價方式上沒有充分考慮到評價的多樣性與全面性，雖然有個人評價、小組評價以及在線測試評價，但是它們之間聯(lián)系不夠充分，無法形成一個總體性的評價。下一步工作將是完善系統(tǒng)的評價功能，使教師能夠充分而又方便地對學(xué)生進行綜合性評價。增加教學(xué)互動方式，方便師生之間的交流，使師生交流方式更為多樣。

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（編輯：王天鵬）