魏素輝

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生自主；探究學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地發(fā)表自己的看法和意見，就需要打消學(xué)生對教師的畏懼感，以平等的地位來對待學(xué)生。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，使他們能在輕松的環(huán)境中對語文知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問教師要激勵他們大膽地提出來，并對這些敢于提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使其他學(xué)生都向他們學(xué)習(xí)。通過發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)思維的進(jìn)一步思考，在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的辦法。在語文課堂上，教師要對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，但是要精講少講，給學(xué)生留下思考的時間和思考的深度，使他們在互助合作和探究過程中對語文知識進(jìn)行主動思考，使語文綜合能力不斷提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互相啟發(fā)，合作地學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出合作二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，要使小組學(xué)習(xí)積極、有序，有效地開展起來，我們常有這樣幾種做法：①四人一小組；②培養(yǎng)好小組長提高小組學(xué)習(xí)效率；③每節(jié)課安排10至15分鐘左右的時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；④提出學(xué)習(xí)的基本程序，基本程序大致可分為：目標(biāo)定向→獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組討論→集體交流→相互評價。事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用。我經(jīng)常讓學(xué)生先在小組里挑最喜愛的詞句來品賞、交流，讀讀背背，然后再在班上交流。

三、找準(zhǔn)自主探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會提問

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，問題由學(xué)生提出，也應(yīng)學(xué)生解決。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時的困難也是非常正確的，教師不要過于急著替學(xué)生解決問題，而應(yīng)注重疏、引、拔，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析問題，解決問題。開始，孩子們可能會覺得無從問起，提不出什么問題，或提出的問題不切主題，沒有實(shí)用性，教師要有意識地多示范幾次，同時，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維定格在某些詞句上，讓學(xué)生變無疑為有疑，并且教給孩子們提問的一些方法。如：對題目提問，對不懂的詞句提問，對不明的現(xiàn)象提問使學(xué)生提問的水平逐步提高，讓孩子們不僅愛問，而且善問。思維的發(fā)展是從問題開始的，教師要讓一個個像一個個小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出問題越多，好奇心就越強(qiáng)，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)生也會變得其樂無窮。

因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實(shí)踐過程中掌握新知。

四、廣泛開展第二課堂活動，拓展教學(xué)互動空間，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動提高自主學(xué)習(xí)能力

“活動育人”是我們一直以來堅(jiān)持的教育理念，我們小學(xué)語文教師應(yīng)秉承這一科學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對性地開展第二課堂活動，讓學(xué)生在活動中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮個性特長。學(xué)生在活動中遇到問題，通過自主閱讀找到解決問題的方法，可以提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如，我們以“4月23日的讀書日”活動為契機(jī)，在全體師生中廣泛開展系列讀書活動。如誦經(jīng)典古詩詞、讀書征文比賽、寫讀文學(xué)作品心得，寫觀影視作品體會、改編文學(xué)作品、課本劇展播、古詩詞誦讀大賽、中華好詩詞擂臺賽等。教師和學(xué)生一起參與活動，和學(xué)生一道展示才藝，拉近師生之間的距離，拉近教材與生活的距離，促進(jìn)閱讀跟進(jìn)。學(xué)生通過自主閱讀、實(shí)踐活動，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力、實(shí)踐感知能力，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。