莊麗琴

摘 要：旅游英語課程是中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)課。根據(jù)教育部頒發(fā)的《中職旅游英語課程教學(xué)要求》，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力。而隨著移動(dòng)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們的生活從模擬到數(shù)字，再到2G、3G以及4G的發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)以及移動(dòng)終端技術(shù)的結(jié)合，從根本上改變了中職旅游英語教學(xué)的本質(zhì)，中職旅游英語課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)課堂走向了現(xiàn)代信息技術(shù)的英語課堂。但同時(shí)傳統(tǒng)中職旅游英語課堂的生態(tài)平衡被打破，也影響了教改模式的順利實(shí)施，分析并解決這些失調(diào)問題，尋找中職旅游英語課堂教學(xué)優(yōu)化方法變得意義重大。

關(guān)鍵詞：中職旅游英語教學(xué)；移動(dòng)信息技術(shù)；優(yōu)化

近年來，隨著世界移動(dòng)通信技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了數(shù)字化教學(xué)與遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)課題。中職旅游英語教學(xué)改革歷程中，使用移動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，為課堂教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面的沖擊，在學(xué)生、教師和環(huán)境層面都出現(xiàn)了一些與教改模式不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，本文從根源上找原因，建設(shè)移動(dòng)信息技術(shù)對(duì)旅游英語課堂的優(yōu)化框架，幫助更多的英語教師掌握移動(dòng)信息技術(shù)，優(yōu)化課堂。

一、中職旅游英語課堂教學(xué)模式信息化改革給中職旅游英語課堂教學(xué)帶來的利弊分析

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，當(dāng)前并沒有統(tǒng)一的說法，但是其共同特征卻體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠不受地點(diǎn)和實(shí)踐的制約，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端對(duì)學(xué)習(xí)過程做出自主設(shè)計(jì)與合理分配。同時(shí)，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者能夠利用移動(dòng)終端開展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。移動(dòng)信息技術(shù)給中職旅游英語課堂帶來輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)槁殬I(yè)英語學(xué)習(xí)離不開職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如學(xué)習(xí)某些旅游目的地，需要了解當(dāng)?shù)貧v史文化背景，即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，利用移動(dòng)通信技術(shù)，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言，使教師的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。此外，學(xué)生在課余飯后睡前隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速、便捷地獲取世界最先進(jìn)、最優(yōu)秀的旅游英語文化，還可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但是，移動(dòng)信息技術(shù)由于信息量大，自主選擇性強(qiáng)，可控性差等原因，往往在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生偏差，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際學(xué)習(xí)脫節(jié)失調(diào)現(xiàn)象。

（一）學(xué)生層面的失調(diào)現(xiàn)象為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和能力不強(qiáng)；缺乏良好的信息素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師層面的失調(diào)表現(xiàn)為：教師的教學(xué)信念與實(shí)際教學(xué)不符；教師信息意識(shí)與信息知識(shí)不匹配；教師課堂教學(xué)方法與移動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用失調(diào)。

（三）教學(xué)環(huán)境層面的失調(diào)表現(xiàn)為：移動(dòng)信息教學(xué)硬件環(huán)境與改革模式不匹配；移動(dòng)信息教學(xué)資源沒有得到充分利用，個(gè)性化教學(xué)資源不足，教學(xué)平臺(tái)智能化程度不高；中職旅游英語教學(xué)評(píng)價(jià)與移動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用不協(xié)調(diào)等。

二、如何利用移動(dòng)信息技術(shù)優(yōu)化中職旅游英語課堂

在教育部中職英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，本文認(rèn)為，充分利用移動(dòng)信息技術(shù)改革中職旅游英語課堂要從教師發(fā)展、學(xué)生自主和課堂教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面入手：

（一）教師發(fā)展是指教師自主、智能化教師發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該完善機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以及師培內(nèi)容信息化，以優(yōu)化教師教學(xué)觀、教師信息素養(yǎng)、建立教學(xué)方法多元化理念為核心的現(xiàn)代化教師發(fā)展觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化教師自我發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的理念。

（二）學(xué)生自主是指優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)策略為內(nèi)涵的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。利用移動(dòng)信息技術(shù)（例如微信、QQ、論壇等）在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；重視移動(dòng)信息技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)；提出了教師、班主任、教學(xué)管理員以及平臺(tái)技術(shù)等全員參與的多元監(jiān)控體系；創(chuàng)新地組成了一個(gè)移動(dòng)信息技術(shù)下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)旅游英語的討論群，還可以建立移動(dòng)信息技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)小組分支。

（三）中職旅游英語課堂教學(xué)環(huán)境是指創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)硬件環(huán)境建設(shè)與服務(wù)、建設(shè)多元化、個(gè)性化軟件環(huán)境的理念，開設(shè)融合型多元課程設(shè)置、多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)以及個(gè)性化教學(xué)資源、平臺(tái)建設(shè)等。

三、在移動(dòng)信息技術(shù)使用中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的監(jiān)護(hù)作用

在移動(dòng)信息旅游英語教學(xué)互動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)實(shí)踐的“規(guī)劃者”，也是教學(xué)實(shí)踐中的“對(duì)話者”，還是課堂環(huán)境中的“監(jiān)護(hù)者”。也就是說，教師通過外部監(jiān)控可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控的提高，最后把他控轉(zhuǎn)變成自控。利用移動(dòng)信息技術(shù)優(yōu)化中職旅游英語課堂應(yīng)該充分發(fā)揮教師的監(jiān)護(hù)作用。

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