孫會楠 ，禹永植，趙建新

（1.哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025；2.哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001）

1 引言

近年來，占全國本科高?？倲?shù)近30%的新建本科院校大都以應(yīng)用型為辦學(xué)定位。所謂應(yīng)用型有三層含義。一是應(yīng)用型本科院校；二是應(yīng)用型人才培養(yǎng)；三是應(yīng)用型本科教育。哈爾濱華德學(xué)院建校伊始便定位為應(yīng)用型本科院校。

所謂應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)注重理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而形成的一批與傳統(tǒng)本科院校相區(qū)別的本科院校，其數(shù)量占全國本科高?？倲?shù)的百分之三十，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高等學(xué)校，最終落在人才培養(yǎng)上，是適應(yīng)我國市場需求和滿足高等教育大眾化需求的產(chǎn)物，是對我國傳統(tǒng)的以“理論性、學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科教育改進(jìn)與突破的結(jié)晶[1]。

目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校把通信工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)定為掌握通信與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、制造、運營和管理能力的高等工程技術(shù)人才[2]。

我校通信工程專業(yè)1997年成立并開始正式招生，2010年確立為學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，2011年“信息與通信工程”學(xué)科被黑龍江省政府評定為省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科。2009年我校與深圳中興通信股份有限公司校企合作與聯(lián)合辦學(xué)，共同組建東北三省最早的“3G 通信網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室”，突顯了我校通信工程專業(yè)特色。近年來，該專業(yè)以“基礎(chǔ)扎實、突出應(yīng)用”為專業(yè)建設(shè)的原則，以培養(yǎng)高質(zhì)量“應(yīng)用型”3G 及4G 人才為通信工程專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，加強專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，打造一支高水平“雙師型”師資隊伍，努力把該專業(yè)建設(shè)成在國內(nèi)同類院校中具有良好聲譽、特色鮮明的專業(yè)[3]。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，我校通信工程專業(yè)采用個性自主的柔性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 柔性化人才培養(yǎng)模式簡介

近年來，“柔性化”出現(xiàn)在社會的多個領(lǐng)域內(nèi)。例如“柔性化管理”、“柔性化生產(chǎn)”等。在教育領(lǐng)域則出現(xiàn)了“柔性化人才培養(yǎng)”，已有相關(guān)文章發(fā)表[4]。關(guān)于“柔性化”沒有具體的定義，從物理角度解釋，柔是相對剛性而言的一種物體特性，由此想象，柔性化的人才培養(yǎng)應(yīng)該是采用靈活的、具有特性的方式來培養(yǎng)各類人才。綜上所述，選擇柔性化人才培養(yǎng)模式，更加貼近應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展特點，可以為應(yīng)用型本科教育闖出一條新路。

本文以通信工程專業(yè)為研究對象，根據(jù)哈爾濱華德學(xué)院的辦學(xué)宗旨，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置體系、教學(xué)方式、實踐教學(xué)形式、質(zhì)量評價體系六個方面進(jìn)行改革研究，最終確定適合我校通信工程專業(yè)的柔性化人才培養(yǎng)模式。

3 實現(xiàn)柔性人才培養(yǎng)模式的方法

柔性化人才培養(yǎng)模式主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量評價體系等方面進(jìn)行合理的安排，以達(dá)到柔性化教學(xué)的需求。具體情況如下：

3.1 根據(jù)社會對通信工程專業(yè)人才的需求，結(jié)合本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，制定多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校通信工程專業(yè) “信息與通信工程” 學(xué)科2011年被評為省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科，根據(jù)該學(xué)科優(yōu)勢以及校企合作的專業(yè)特色，2012年我院重新制定了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)對就業(yè)崗位群進(jìn)行了詳細(xì)地分析，將目前人才培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、綜合型三種類型。根據(jù)這三種不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，包括調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、教學(xué)方法等等。其中學(xué)術(shù)型定位于善于進(jìn)行理論研究的學(xué)生，他們將學(xué)習(xí)各種通信技術(shù)的前沿理論、能熟練進(jìn)行理論推導(dǎo)，并且利用Matlab 等仿真軟件進(jìn)行理論仿真、能夠發(fā)表具有一定水平的學(xué)術(shù)論文；學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)目標(biāo)有利于將來繼續(xù)考研深造的同學(xué)。專業(yè)型定位于善于進(jìn)行硬件電路調(diào)試的學(xué)生，他們將學(xué)習(xí)單片機、FPGA 等課程，能夠獨立設(shè)計電路，編寫相應(yīng)程序，完成工程電路；專業(yè)型的培養(yǎng)目標(biāo)有利于將來進(jìn)行工程設(shè)計的同學(xué)。綜合型定位于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，他們將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，均衡發(fā)展。綜合型的培養(yǎng)目標(biāo)有利于學(xué)生將來有比較強的適應(yīng)能力，能夠從事各種與專業(yè)相關(guān)的工作。

除了專業(yè)技能以外，通信工程專業(yè)所要求的基本素質(zhì)和基本技能是以上三種類型人才培養(yǎng)目標(biāo)都必須具備的。我校通信工程專業(yè)大學(xué)一、二年級主修公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三年級主修專業(yè)課。因此，我們從學(xué)生大學(xué)三年級開始，根據(jù)學(xué)生的自身特點、愛好有選擇性地進(jìn)行培養(yǎng)。使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)自己感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.2 建立柔性化的課程體系與課程內(nèi)容，適應(yīng)不同用人單位和學(xué)習(xí)者的要求

哈爾濱華德學(xué)院堅持應(yīng)用型的辦學(xué)特色，將行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)的需求作為設(shè)置專業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案和實施教育教學(xué)改革的依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。立足服務(wù)東北老工業(yè)基地及振興哈大齊工業(yè)走廊，面向全國多種行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才?；谶@個辦學(xué)宗旨，2012年通信工程專業(yè)制定了新版人才培養(yǎng)方案，總課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個不同層次的課程平臺構(gòu)成，如圖1 所示。

第一層是公共基礎(chǔ)課平臺，由通識教育類課程以及思想政治教育類課程組成，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的根基。包含如馬克思主義原理、就業(yè)指導(dǎo)、計算機實用基礎(chǔ)等相關(guān)課程。第二層是專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，為學(xué)生講授專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。該平臺課程主要包括通信工程導(dǎo)論、模電、數(shù)電等課程。第三層是專業(yè)課程平臺，分為專業(yè)課和專業(yè)選修課兩個模塊：專業(yè)課為基本模塊，滿足一般性的學(xué)習(xí)需求，包括移動通信、光纖通信等。專業(yè)選修課為擴展模塊，適用于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，包括數(shù)字圖像處理、衛(wèi)星通信、DSP 原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、傳感技術(shù)及應(yīng)用、信息論、藍(lán)牙技術(shù)等。

新版人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置精簡實用，目標(biāo)明確，弱化過深的理論知識，強化實際應(yīng)用。其最大的特點是減少了必修課的數(shù)量及學(xué)時，增大了選修課的數(shù)量及學(xué)時，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者有更大的自由選擇的空間。例如將舊版的電磁場與電磁波、復(fù)變函數(shù)、隨機信號處理等一些理論性比較強的課程全部刪掉，而增加了通信工程督導(dǎo)、通信網(wǎng)路施工等實踐性比較強的課程；舊版高頻電子線路總學(xué)時為72 學(xué)時，新版改為56 學(xué)時，更側(cè)重于通信系統(tǒng)的高頻電子線路的講解。其次，新版人才培養(yǎng)方案將知識按模塊進(jìn)行劃分，將知識內(nèi)容分為主要模塊和補充模塊，主要模塊是該門課程的必講內(nèi)容，適用于一般教學(xué)進(jìn)度使用；補充模塊將知識點深入及細(xì)化，適用于尖子班級學(xué)生使用。

由于我專業(yè)將授課內(nèi)容以及培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化，分為較小的單元，因此學(xué)?？梢园凑蘸线m的方式選擇授課內(nèi)容及培養(yǎng)方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此適應(yīng)社會單位的多種需求，這樣的柔性化的課程體系能夠做到有的放矢，滿足人才培養(yǎng)的多樣化。

圖1 理論課程體系框架圖

3.3 允許個性化的教學(xué)方式，鼓勵教師在課程的內(nèi)容、方法、環(huán)境、考核方式方面進(jìn)行改革，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果

在教學(xué)內(nèi)容方面，盡可能多的融入學(xué)科前沿，支持多種學(xué)科交叉，選取貼近工程實際的素材，在專業(yè)課講解的過程中，允許授課教師根據(jù)自己的興趣、愛好增添10%左右的相關(guān)內(nèi)容，此內(nèi)容可不納入考核范圍，以提高學(xué)生興趣為目的。

在教學(xué)方面改變以往單純的以老師為主體講授課程、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，采取“全面交流”的教學(xué)方法。所謂全面教學(xué)分為課上與課下兩方面。課上，老師通過設(shè)定相應(yīng)的課題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。在課上，各小組之間與老師交流、探討知識要點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課下，采取網(wǎng)上交流方式，利用現(xiàn)代通信的便捷工具設(shè)立QQ 群、微信群等，隨時與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高了學(xué)生探究問題的能力。

在教學(xué)環(huán)境方面，突破傳統(tǒng)的課堂模式。一些教學(xué)內(nèi)容可以在實驗室上課，比如我專業(yè)的“TD_SCDMA 移動通信課程”便設(shè)在我?！?G 移動通信實訓(xùn)室”授課，教師能夠理論結(jié)合實際，生動直觀地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解；學(xué)生能夠結(jié)合實際對理論知識進(jìn)行快速消化和吸收，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。一些專業(yè)課程還可在校企合作的企業(yè)現(xiàn)場上課，由企業(yè)工程師根據(jù)生產(chǎn)實際直接對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使教學(xué)過程更加生動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課程考核方面，減少評價結(jié)果的比例，加大過程考試的比重，真正實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。例如模擬電路、數(shù)字電路等課程的成績比例分配如下：期末考試成績占30%，實驗成績占20%，平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)占10%，1 個單獨完成的工程實訓(xùn)項目占20%，1個自由組隊完成的工程實訓(xùn)項目占20%。該考核方式能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 對于各種培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建突出知識融合與能力培養(yǎng)的通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

對于應(yīng)用型本科院校而言，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。我校通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建突出知識融合與能力的培養(yǎng)[5]，實踐教學(xué)體系分為實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計五個模塊，具體情況如圖2所示。

這五個模塊的總體培養(yǎng)目標(biāo)為對知識的理解、掌握、應(yīng)用和對能力的發(fā)掘、培養(yǎng)、實現(xiàn)。實驗教學(xué)模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗；其中專業(yè)基礎(chǔ)課實驗包括單片機原理與應(yīng)用實驗、自動控制原理實驗、高頻電子線路實驗、通信原理實驗、數(shù)據(jù)通信實驗等等；專業(yè)課實驗包括數(shù)字信號處理及應(yīng)用實驗、移動通信技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換技術(shù)實驗、光纖通信實驗等等。通過實驗教學(xué)模塊能夠加深學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握。

課程設(shè)計分為電子課程設(shè)計和通信系統(tǒng)課程設(shè)計，電子課程設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計、調(diào)試和參數(shù)設(shè)定能力；通信系統(tǒng)課程設(shè)計能夠增強學(xué)生對“通信”含義的理解，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識通信系統(tǒng)，增強學(xué)生的實踐能力。

實習(xí)分為電子工藝實習(xí)和金工實習(xí)，電子工藝實習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對電子元器件的識別及電子設(shè)備調(diào)試能力；金工實習(xí)能夠使學(xué)生掌握金屬機械加工工藝技術(shù)訓(xùn)練技巧。

實訓(xùn)包括電子線路CAD 培訓(xùn)、通信仿真技術(shù)培訓(xùn)、3G 與數(shù)據(jù)通信技能培訓(xùn)、光傳輸與程控交換培訓(xùn)；電子線路CAD 培訓(xùn)使學(xué)生掌握電路原理圖的設(shè)計、印制電路板的設(shè)計以及電路仿真，提高工科學(xué)生的綜合工程素質(zhì)；通信仿真技術(shù)培訓(xùn)能使學(xué)生掌握數(shù)字無線電系統(tǒng)的分層結(jié)構(gòu)及其仿真實現(xiàn)，能通過仿真解決實際通信過程中碰到的基本問題；3G 與數(shù)據(jù)通信技能培訓(xùn)增加學(xué)生對目前移動通信及數(shù)據(jù)通信市場發(fā)展的了解，把握移動通信及數(shù)據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握中興通訊股份有限公司制造的移動及數(shù)據(jù)產(chǎn)品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點。光傳輸與程控交換培訓(xùn)使學(xué)生掌握中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數(shù)字程控交換機產(chǎn)品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點，使學(xué)生達(dá)到中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數(shù)字程控交換機產(chǎn)品安裝、維護所需技能的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計包括工程化畢業(yè)設(shè)計和大四畢業(yè)設(shè)計，工程化畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計過程能夠綜合考驗學(xué)生獨立運用所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生對工程設(shè)計的認(rèn)識。

圖2 突出知識融合與能力培養(yǎng)的通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

3.5 由學(xué)生、用人企業(yè)以及學(xué)校共同做出柔性化人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價體系

學(xué)生評價主要是本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、實踐教學(xué)體系是否實現(xiàn)個人培養(yǎng)意愿，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，挑戰(zhàn)自我并超越自我，具有積極向上心態(tài)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

學(xué)校的評價側(cè)重于學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)成績等，主要包括學(xué)生的思想品德、專業(yè)素養(yǎng)，分析、解決問題的能力等，其中學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是重點考察方面，專業(yè)素養(yǎng)決定了一個學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，同時也決定了該學(xué)生走上工作崗位后能否盡快適應(yīng)工作。理想的專業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠獨立分析問題解決問題，只有做到了上述要求，在將來的工作崗位上才能夠游刃有余。

企業(yè)評價主要考察學(xué)生在校外實習(xí)崗位的工作情況，包括職業(yè)道德、工作能力等。其中工作能力是主要考察項目，包括學(xué)生的適應(yīng)崗位能力、團隊合作能力、獨立解決問題能力等。

4 結(jié)論

本文研究了應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，設(shè)計了個性自主的柔性化人才培養(yǎng)模式，即建立了多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計柔性化課程體系與課程內(nèi)容、采取個性化教學(xué)方法、設(shè)計差異化的實踐教學(xué)及多元化的人才評價體系，以適應(yīng)新時代下應(yīng)用型教學(xué)的新要求，為社會培養(yǎng)符合新時代要求的“一專多能”的復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)社會對人才多樣化和多變性的需求。