呂霞

摘要：《STCW公約》要求無限航區(qū)的船員能夠進(jìn)行有效的日常生活和業(yè)務(wù)上的交流和溝通，但目前航海類英語聽力與會話教學(xué)仍存在諸多弊端。本文擬從教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，以“Job interview”為例，把話題教學(xué)融入課堂，旨在能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的適任能力，達(dá)到聽說交流“零”障礙。

關(guān)鍵詞：評估綱要；口語交際；話題教學(xué)；job interview

《STCW公約》馬尼拉修正案和《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》明確規(guī)定：“確保船員能進(jìn)行有效的口頭溝通，加強(qiáng)信息交流，具有良好工作語言運(yùn)用及溝通能力”。國家海事局對遠(yuǎn)洋類船舶輪機(jī)員英語聽力與會話評估的內(nèi)容和要求也有明確的規(guī)定，“要求能夠聽懂并理解《STCW公約》對于無限航區(qū)的各級別海員職務(wù)要求的船舶內(nèi)部日常生活和及聽懂通過VHF和其他無線電和電子通信設(shè)備所進(jìn)行的業(yè)務(wù)英語交流內(nèi)容，包括機(jī)艙日常業(yè)務(wù)，應(yīng)急情況下用語，安全和保安等行為過程中的英語口語交際內(nèi)容”；“能夠進(jìn)行有效的面對面的口語溝通，包括日常生活交流，船上業(yè)務(wù)工作交流，以及安全和保安等場景中的英語口語交流內(nèi)容”。

但目前航海類英語聽力與會話教學(xué)仍存在諸多弊端，如航海類英語聽力與會話課程標(biāo)準(zhǔn)的制定沒能和其它專業(yè)課程有效銜接；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高；教師的職業(yè)能力未能真正達(dá)到要求；教學(xué)方法的陳舊單一等等使學(xué)生的聽、說能力在實(shí)際運(yùn)用中效果不佳，也不能夠真正達(dá)到評估的要求。

針對現(xiàn)有教學(xué)中存在的弊端，本文擬從教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，把話題教學(xué)融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的適任能力，達(dá)到聽說交流“零”障礙。

在教學(xué)中，話題可以千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，其設(shè)置要依據(jù)輪機(jī)英語聽力與會話評估綱要。在綱要中，評估的內(nèi)容分為公共用語，機(jī)艙日常業(yè)務(wù)，與駕駛臺聯(lián)系，應(yīng)急情況下的用語，對外業(yè)務(wù)聯(lián)系用語，PSC/ISM檢查用語。教學(xué)中選用的教材，單元劃分也是緊扣評估綱要，這就給話題教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，使得在話題的選擇上，更有依據(jù)性，選擇性，連貫性，目標(biāo)性。

對教師來說，可以結(jié)合課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)，選定話題，學(xué)生小組進(jìn)行討論分析，積極準(zhǔn)備，把和話題相關(guān)的知識點(diǎn)連貫統(tǒng)一，最后進(jìn)行展示。在選擇何種形式展示上，要不拘一格，靈活多變，可以是個人陳述，也可以是小組合作，也可以是其它形式。最后，教師要針對學(xué)生的反饋進(jìn)行點(diǎn)評，把知識點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，加深并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過課堂上話題的展開，教師給學(xué)生創(chuàng)造了更多表達(dá)的機(jī)會，讓語言真正的“活”起來，也讓學(xué)生走出枯燥乏味的單一的“灌鴨式”，“填充式”課堂，充分調(diào)動他們的積極性，真正把主動權(quán)交給他們。

下面以輪機(jī)英語聽力與會話評估綱要里第一部分的第三小部分為例，對話題教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。教師先對章節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，主要涉及到面試時禮貌用語（courtesies for greeting），個人品質(zhì)（personal attribute），家庭背景（family background information），工作經(jīng)驗(yàn)（work experience），求職意向（job objective）等等。再進(jìn)行針對性的聽力訓(xùn)練（listening practice）之后，教師要把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去表達(dá)，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力在練習(xí)中得到提升。

要把學(xué)到的東西在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，最好的辦法就是圍繞一個話題展開。該章節(jié)話題的確定相對來說比較容易--Job Interview. 接下來是小組討論（Group discussion），這個階段對學(xué)生來說很關(guān)鍵，通過小組成員之間的交流討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，學(xué)生也可以自由組合，以他們喜歡的方式把話題表達(dá)出來，對學(xué)生來說，也是互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會。通過討論，學(xué)生頭腦中形成一個清晰的思路，在接下來的準(zhǔn)備階段（Preparation），可以按照這個思路去組織語言。精心準(zhǔn)備之后，就進(jìn)入到話題展示階段（Topic Presentation），這個階段對樹立學(xué)生的自信心非常重要，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，反饋和提高的一個過程，是學(xué)生彰顯能力和才華的過程。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵他們進(jìn)行個人陳述（Personal presentation），角色分演（Role-play）或者其它形式。在這個過程中，老師的角色應(yīng)當(dāng)是一個好的聆聽者（Good listener），要對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力和提高給予認(rèn)可，還要從學(xué)生的展示中，把握學(xué)生對知識的掌握程度，對信心不足，害怕出錯的學(xué)生，要給予足夠的信任和鼓勵。學(xué)生的展示結(jié)束之后，老師不要著急著作總結(jié)，可以給學(xué)生留點(diǎn)時間，聽聽他們的信息反饋（Information feedback）。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，互相評價(jià)，互相進(jìn)步的好時機(jī)。最后一個階段是老師的總結(jié)（Summary），老師的總結(jié)既要涵蓋所學(xué)的知識點(diǎn)，又要包括對學(xué)生展示的評價(jià)，要全面，中肯，給學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。

話題教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式----以教師講解為中心，以學(xué)生接受為目的。老師不再是純粹的講解者，而是一個好的引導(dǎo)者，傾聽者；學(xué)生不再是純粹的傾聽者，接受者，而是一個積極的參與者，嘗試者，表達(dá)者，這對解放學(xué)生的思維和天性來說，大有裨益，也讓語言真正“活”起來，成為交流的工具和手段，而不是死記硬背的條條框框。

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