石明

繼3月5日在兩會政府工作報告首次提出“工匠精神”短短20多天之后，3月29日李克強總理在第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會批示中再次強調(diào)“工匠精神”。他批示要求“弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰?！彼赋?，質(zhì)量發(fā)展是強國之基、立業(yè)之本和轉(zhuǎn)型之要，要大力實施質(zhì)量強國戰(zhàn)略。要打造更多消費者滿意的知名品牌，讓“追求卓越、崇尚質(zhì)量”成為全社會、全民族的價值導向和時代精神。

從批示中我們不難看出，總理呼喚“工匠精神”的背后，實際是對社會產(chǎn)品質(zhì)量的深深關(guān)切。產(chǎn)品質(zhì)量事關(guān)國計民生，直接影響百姓生活質(zhì)量和幸福指數(shù)，決定著經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和國際競爭力。產(chǎn)品質(zhì)量缺陷，勢必造成嚴重的社會問題。

提高產(chǎn)品質(zhì)量，是全社會每一個勞動者的責任，要通過全社會共同努力才能實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量好轉(zhuǎn)和不斷提升?？偫戆选白非笞吭?、崇尚質(zhì)量”上升到價值導向和時代精神的層面，正是面向全社會的殷切呼喚。

人是生產(chǎn)的第一要素，只有人才質(zhì)量合格，才有質(zhì)量合格的產(chǎn)品;只有人才質(zhì)量卓越，才有質(zhì)量卓越的品牌。

作為職業(yè)教育工作者，貫徹總理“弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰”的要求，不僅要面向全社會積極宣傳倡導“工匠精神”，更要通過不斷深化教學改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)具有“工匠精神”和過硬技術(shù)本領(lǐng)的技能人才。

從這個意義上來講，畢業(yè)生的質(zhì)量，就是學校的產(chǎn)品質(zhì)量。只有不斷提高畢業(yè)生質(zhì)量，才能為社會提供高質(zhì)量技能人才，才能提高學校品牌質(zhì)量。

目前我國已從頂層設(shè)計上著手，加快和大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國家這幾年高密度推出一系列發(fā)展職業(yè)教育的積極政策，并將進一步推出新的有效措施?？梢哉f國家對職業(yè)教育的重視，提高到了前所未有的程度。這些措施推動了社會對職業(yè)教育的重視，也對生源和招生質(zhì)量的提高起到一定促進作用，但國家措施的社會影響真正發(fā)酵，也會有一個漸進過程。

在這樣的形勢下，職業(yè)院校需要以更加積極主動的姿態(tài)，配合國家職業(yè)教育政策的實施，抓住機遇，乘勢而上，進一步加強改革創(chuàng)新，努力提高辦學水平，形成上下合力。

“生源質(zhì)量”一直是令職業(yè)院校頭痛的瓶頸問題。但從整個職業(yè)教育的視角分析，也存在“惡性循環(huán)”的現(xiàn)象。職業(yè)院校只有立足現(xiàn)實，努力克服暫時無法解決的困難，從提高教育水平入手，扎實負責、精益求精地培養(yǎng)好每一個學生，用“工匠精神”培養(yǎng)工匠，為社會輸送更多具有“工匠精神”的高質(zhì)量技能人才，從而得到企業(yè)和社會更多的認可和嘉許，真正創(chuàng)出職業(yè)教育品牌，才能盡快實現(xiàn)生源質(zhì)量的良性循環(huán)。