李冬云

摘 要 閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生從課堂中吸收語(yǔ)言材料，獲取信息，得到啟發(fā)，并掌握閱讀技能。閱讀教學(xué)中，不僅要注重靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要在教學(xué)中逐漸滲透閱讀方法和技巧，使學(xué)生不斷提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 方法 閱讀能力

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

構(gòu)成閱讀困難的主要原因是詞匯問(wèn)題，但如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練則會(huì)剝奪學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，所以，閱讀教學(xué)既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)及上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不能忽視單詞、短語(yǔ)、關(guān)鍵信息的迅速捕捉以理解閱讀材料的重要性。

1閱讀教學(xué)的方法

1.1導(dǎo)入新知

Pre-read 為閱讀的導(dǎo)入階段。此階段的主要任務(wù)有兩個(gè)，一是背景知識(shí)的激活；二是在自然巧妙地呈現(xiàn)新詞。閱讀課文之前，先讓學(xué)生觀察圖片或表格，教師配合畫面向?qū)W生介紹背景知識(shí)。在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，提出問(wèn)題，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。提前學(xué)習(xí)新詞是為解決閱讀理解上的語(yǔ)言障礙。

1.2自學(xué)點(diǎn)撥

1.2.1速讀

旨在鍛煉學(xué)生通過(guò)查讀或略讀迅速找出問(wèn)題答案的能力。學(xué)生的閱讀興趣和求知欲被激發(fā)后很樂(lè)于積極閱讀，尋求答案。限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速默讀全文，了解大意，找出答案。問(wèn)題的提出為學(xué)生規(guī)定了閱讀所要完成的具體任務(wù)，使學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)，因而學(xué)生能通過(guò)快速閱讀迅速找到答案，完成任務(wù)。

在閱讀時(shí)不但要限定時(shí)間，有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀速度，還要給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)。有關(guān)培養(yǎng)閱讀能力的各種手段后面再談。

1.2.2精讀

精讀是自學(xué)點(diǎn)撥的核心與關(guān)鍵。給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生以能夠理解的最快速度仔細(xì)閱讀全文。通過(guò)逐段分析，學(xué)生提出知識(shí)方面及理解方面的問(wèn)題，并就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，根據(jù)討論的深淺程度，教師采用不同的處理方式進(jìn)行點(diǎn)撥：學(xué)生討論不深入的地方，由教師加以補(bǔ)充；學(xué)生積極討論但仍解決不了的問(wèn)題，由教師作答；學(xué)生討論時(shí)沒(méi)有提出的問(wèn)題，由教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)，檢查學(xué)生理解掌握的情況，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；師生討論的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出該篇閱讀的重要知識(shí)點(diǎn)。

1.2.3聽(tīng)讀

掃除理解上和知識(shí)上的障礙后，讓學(xué)生邊看書邊聽(tīng)錄音，并重點(diǎn)轉(zhuǎn)移模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀及語(yǔ)速，完全讓學(xué)生自己練習(xí)。最后，檢查朗讀情況，及時(shí)點(diǎn)撥，糾正朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

1.2.4檢測(cè)

檢測(cè)可以及時(shí)反饋信息，讓教師了解學(xué)生理解掌握的情況。檢測(cè)同時(shí)也是學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系所進(jìn)行的思維活動(dòng)。這是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體包括：閱讀質(zhì)量的檢查（可通過(guò)提問(wèn)，完成相關(guān)內(nèi)容的短文填空等形式；根據(jù)所閱讀的材料進(jìn)行口頭或筆頭的練習(xí)（如角色扮演、大意復(fù)述、采訪活動(dòng)等）；將閱讀信息與材料外的信息相聯(lián)（如介紹自己類似的經(jīng)歷、模仿寫作等）。

2培養(yǎng)閱讀能力的方法

學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在閱讀教學(xué)中怎樣給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

2.1重視基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)言三要素：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的發(fā)音，也就不會(huì)有聽(tīng)、說(shuō)、談的興趣。有正確的語(yǔ)言知識(shí)，還必須擁有大量的詞匯和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，對(duì)于其母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力必須具備三個(gè)條件：掌握英語(yǔ)語(yǔ)法；擁有較大詞匯量，包括短語(yǔ)動(dòng)詞、習(xí)語(yǔ)和搭配；具有豐富的背景知識(shí)。

三個(gè)條件中，前兩者尤為重要。因?yàn)殚喿x篇章難度的大小取決于詞匯、短語(yǔ)搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換。如果在一篇材料中，讀者幾乎沒(méi)有什么生詞和不熟悉的短語(yǔ)搭配，也沒(méi)有不清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么理解起來(lái)當(dāng)然就容易了，閱讀起來(lái)也就快了。

2.2掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

（1）略讀法。又稱覽讀法，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的梗概。要想利用略讀法在較短的時(shí)間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會(huì)找主句。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來(lái)就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個(gè)能夠概括全段大意的句子，多數(shù)置于每段的開(kāi)頭，也可能放在段落的結(jié)尾或段落的中間。

（2）查讀法。查讀法又稱掃描法，即快速掃視幾行文字、一個(gè)段落或整個(gè)文章，以最快的速度從一篇文章中撥沙揀金，尋找所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)。

（3）意群尋讀法。有意義的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)被稱為“意群”。為了加快閱讀速度，避免逐字閱讀，掌握以意群為單位進(jìn)行閱讀是一個(gè)比較容易且效率較高的方法。閱讀時(shí)，用視野將每句按意群為單位分割為“塊狀”，眼睛只須注視每個(gè)“塊狀”意群的中心詞，不必每個(gè)單詞注視。

（4）利用上下文線索猜測(cè)詞義。通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義是提高閱讀速度的最重要的手段之一。在閱讀時(shí)，如果遇到生詞就查詞典，那樣太耗時(shí)間。因此教給學(xué)生一點(diǎn)猜測(cè)詞義的技巧對(duì)提高他們的閱讀速度和理解能力大有裨益。

2.3選擇適當(dāng)材料，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍，生詞不多于5%，學(xué)生能獨(dú)立閱讀并理解90%左右的內(nèi)容。反之，若閱讀材料的難度較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生詞連篇，學(xué)生讀起來(lái)感到困難重重、力不從心、乏味無(wú)比，也就失去了繼續(xù)閱讀下去的興趣。還要注重閱讀材料的知識(shí)性，指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵地道的英語(yǔ)軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說(shuō)等。選擇這些材料時(shí)要本著先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，若材料附有適當(dāng)?shù)淖⑨尯屠斫饩毩?xí)題，則不僅能學(xué)到一些新知識(shí)，而且可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，并不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 何建菊.怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力[M].國(guó)防科技大學(xué)出版社，2002.