摘要：公開課與常態(tài)課都存在一定弊端，有的教師排斥公開課卻又上不好常態(tài)課，這個矛盾的出現(xiàn)正是它們的弊端所致。針對公開課與常態(tài)課中存在的問題，我們要尋找契合點(diǎn)，讓這兩種體育課相互補(bǔ)充、相互融合，從而有效達(dá)成體育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；公開課；常態(tài)課；融合

體育公開課與常態(tài)課在本質(zhì)上是一樣的，它們同屬于體育課，同樣在體育教學(xué)中執(zhí)行體育的功能，讓學(xué)生學(xué)會基本體育技術(shù)，提高技能，掌握體育與健康知識，學(xué)會在活動中與他人交往，在心理健康、社會適應(yīng)等方面都得到相應(yīng)的提高。體育公開課與常態(tài)課，最大的不同之處在于它們的主要目的各異：常態(tài)課主要目的是完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)到健康的目的；公開課主要目的在于展示授課者的教學(xué)技能，或給其他教師傳遞一種教學(xué)理念，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者讓其他教師幫助授課者提高教學(xué)水平。所以在不同目的之下的體育課，學(xué)生從教師身上獲取的知識技能也不盡相同。

基于以上原因，公開課與常態(tài)課被有些教師視為互不相融的兩種教學(xué)形式，認(rèn)為公開課是給大家看的，沒有實(shí)用意義，而常態(tài)課才是真正的體育課。筆者認(rèn)為公開課與常態(tài)課應(yīng)該縮小差距，公開課向常態(tài)課靠攏，而常態(tài)課則可以向公開課看齊。那么，如何讓體育公開課與常態(tài)課相互補(bǔ)充、相互融合呢？筆者談幾點(diǎn)思考。

一、讓師生的合作更加自然

筆者在一節(jié)公開課上看到這樣一種師生合作的場景：“同學(xué)們，下面進(jìn)行分組練習(xí)，大家根據(jù)自己的興趣愛好到適合自己的場地去……”學(xué)生們有序分開，并有序練習(xí)。此時我注意觀察，他們居然每個組的人數(shù)相等，難道純屬巧合，學(xué)生這么配合教師的體育課？再看另一堂公開課：“同學(xué)們，下面我們開始學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，哪位同學(xué)給大家演示一下？”一位學(xué)生站出來，動作嫻熟，博得同學(xué)們的掌聲鼓勵?？墒?，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也都是這么熟練地完成動作。我感覺這一點(diǎn)也不像新授課，學(xué)生真的掌握動作這么快？另外，我們在常態(tài)的體育課上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師與學(xué)生合作都是要費(fèi)一番周折的，甚至根本就沒有合作的鏡頭。這就是公開課與常態(tài)課的兩極分化現(xiàn)象，一個做得“過于好”，另一個做得卻“不甚理想”，這兩種情況都是不可取的。體育教師與學(xué)生的合作應(yīng)該是自然的，順理成章的，每一個新的合作，都要有學(xué)生的一個適應(yīng)過程，合作有成功，更有失敗，在失敗中才能體現(xiàn)合作成功的價(jià)值所在，事先安排的合作是虛假的，沒有實(shí)際意義。而常態(tài)課中的“沒有合作”更是不應(yīng)該出現(xiàn)的，體育課上沒有合作是一種教育的缺失。

二、場地器材安排與取舍更要符合實(shí)際

公開課與常態(tài)課在場地器材的取舍方面存在很大的差異，公開課上，教師想方設(shè)法動用大量器材，甚至上課器材用“卡車”裝[1]，在一節(jié)公開課上，有一個教師上滾翻技巧課，上課前，我見墊子在旁邊摞在一起有一人多高，另外還有一堆其他器材，可想而知，光搬運(yùn)的時間就要花費(fèi)不少。而在常態(tài)體育課上卻是另一番景象：很少使用體育器材，只是“一個哨子幾個球”，甚至屢屢可見不用體育器材的現(xiàn)象，有的體育課確實(shí)不需要用體育器材，但每堂體育課都不用體育器材就難免有點(diǎn)說不過去。

在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，有些體育專家、學(xué)者對公開課大量施用體育器材與常態(tài)課不用器材的現(xiàn)象進(jìn)行了嚴(yán)厲的抨擊。于是這種不合理的現(xiàn)象得到了一定的控制，但我們細(xì)細(xì)觀察，又會發(fā)現(xiàn)，體育教師又走向了另一個誤區(qū)。下面舉一個例子：在一節(jié)公開課上，一位教師拿了幾個沙包，還有四塊面板，面板上是上課內(nèi)容的圖片。課上得很漂亮，聽課者對其大加贊揚(yáng)，特別是在體育器材方面教師們一致認(rèn)為沒有造成浪費(fèi)，便于攜帶，沒有給體育教學(xué)造成負(fù)面影響。其實(shí)不然，仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)，教師為了制作這四個面板頗費(fèi)了一番功夫，要取照、沖印，制作這一過程不是一時半會兒就能完成的，而且價(jià)格也很高昂，上完這節(jié)公開課后這四個面板也就用不到了，造成時間與金錢的浪費(fèi)。所以在器材的使用上，要注意器材的實(shí)用性與循環(huán)使用性，規(guī)格檔次不要太高，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就可以了。

三、讓學(xué)生都能學(xué)到有效的知識技能

由于學(xué)校對體育教學(xué)不重視，所以在常態(tài)課上，教師態(tài)度不端正，對學(xué)生的體育活動放任自流，有的學(xué)生在體育課上看書、閑聊。在公開課上學(xué)生看似學(xué)有所得，其實(shí)不然，大多數(shù)教師的公開課都是表演課，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容早在之前就排練好了，只不過是在公開課上重新表演一下罷了。如果將這樣的公開課方式貫穿到整個學(xué)年的教學(xué)中學(xué)習(xí)，還可能有期末的成績嗎？顯然這兩者之間是矛盾的。[2]所以說，無論是常態(tài)課還是公開課，都能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。公開課要做到讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，就要實(shí)實(shí)在在地去教學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成公開課的主體，而不是讓教師來展示，教師上得再好，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，那這節(jié)課必定是失敗的。在常態(tài)課中，教師如果能有這樣的教學(xué)態(tài)度，能有這種敬業(yè)精神，把整個學(xué)年的常態(tài)體育課都上好，那么完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是輕而易舉的事情。

四、公開與常態(tài)的教學(xué)追求的是簡單與高效

大家在看公開課的時候，都有一種緊張的感覺，上課的前前后后都很隆重，看課之后還有一種熱烈的評課，這是公開課的特點(diǎn)之一。特別是授課的教師，在上課時為了盡可能地表現(xiàn)自己，為了把課上得無一遺憾而忙前忙后，唯恐漏了自己設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)，也唯恐讓評課的教師看不到自己的長處。有的教師把表面上看似完美的體育課上得不倫不類，重點(diǎn)貫穿了一堂課的始終，致使整堂課全是重點(diǎn)而看不到課的重點(diǎn)是什么，目標(biāo)是什么。教師始終沒有弄明白：“面面俱到”的課堂教學(xué)看似完整，卻很容易迷失方向。[3]常態(tài)的體育課需要簡單、實(shí)用、高效，需要突出重點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立則需要教者從學(xué)生成長的角度深入地理解與把握教材。

五、正確看待兩種課的偶發(fā)事件

在公開課上一般很少有諸如受傷之類的偶發(fā)事件，而在常態(tài)課上這種事件就比較常見了。但是，在公開課上若出現(xiàn)偶發(fā)事件，幾乎所有的教師都不知所措。在常態(tài)課上，教師處理偶發(fā)事件就很沉著，能用上課時間去處理，而且處理得非常好。但是反過來要問，偶發(fā)事件在公開課上為什么很少有，而在常態(tài)課卻時常發(fā)生呢？這就是教師的上課預(yù)設(shè)問題了，公開課上教師組織很嚴(yán)密，學(xué)生都是在教師的監(jiān)督與控制之下完成活動，而在常態(tài)課上，教師往往放松警惕，學(xué)生活動比較自由，容易在教師的視線之外而受傷。無論是公開課還是常態(tài)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師對可能發(fā)生的各種偶發(fā)事件都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備。對于偶發(fā)事件的處理，頭腦要冷靜，思維要敏捷、靈活，應(yīng)變能力要強(qiáng)，教師要抓住現(xiàn)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，把握住有利時機(jī)，迅速做出正確判斷，對已發(fā)生的偶發(fā)事件不要限制，要因勢利導(dǎo)，將不利因素減少到最小或轉(zhuǎn)化為有利因素，確保教學(xué)能按計(jì)劃順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。[4]

總之，公開課與常態(tài)課都是體育教學(xué)的一部分，把公開課與常態(tài)課兩者孤立起來看是不符合學(xué)理的。公開課有它自身的優(yōu)點(diǎn)，教師們要以寬容的心態(tài)去接納它，不要只看到它的缺點(diǎn)，而忽視它的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)有效利用公開課的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)常態(tài)課的缺點(diǎn)，將公開課的理念指導(dǎo)常態(tài)課，用常態(tài)課的優(yōu)點(diǎn)作為公開課的基礎(chǔ)，將公開課與常態(tài)課有機(jī)結(jié)合，使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢為體育教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐燕.追求自然真實(shí)的體育課堂—我對體育公開課效應(yīng)的一點(diǎn)看法[J].中國學(xué)校體育，2006（12）.

[2]郭彥彥.讓公開課恢復(fù)常態(tài)[J].教書育人，2004（10）.

[3]劉冰.公開課要增強(qiáng)常態(tài)意識[J].小學(xué)教學(xué)參考，2005（33）.

[4]劉慶安，劉劍.設(shè)計(jì)體育公開課應(yīng)考慮的十個因素[J].益陽師專學(xué)報(bào)，2002（03）.