摘要：課程資源評價是高職院校衡量資源應(yīng)用效果的重要手段。文章分析了基于項目管理的課程資源結(jié)構(gòu)，以計算機(jī)類課程為例，提出了基于項目管理的課程資源在線評價系統(tǒng)設(shè)計思路，從多通道評價主體、基于項目管理的評價流程、基于資源分類的定性和定量評價方法角度進(jìn)行探索，運(yùn)用評價系統(tǒng)對項目教學(xué)資源進(jìn)行多種形式的評價、結(jié)果分析與反饋，以提高資源應(yīng)用效率和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：項目管理 ；課程資源；評價；系統(tǒng)； 設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0188-02

Design on Online Course Resources Evaluation System of Higher Vocational Colleges Based on Project Management XUAN Cui-xian

（Jinhua Polytechnic，Jinhua 321013，China）

Abastract： Curriculum resources evaluation is important to measure resource application in Higher Vocational colleges. This article analyses the structure of the curriculum resources based on project management， takes computer courses for example， proposes design ideas of curriculum resources online evaluation system based on project management. From the main evaluation member， the evaluation processes based on project management， qualitative and quantitative evaluation method based on the resource classification， various forms of evaluation， analysis and feedback through evaluation system on teaching resources are discussed. The efficiency of resource application and online course teaching effectiveness are improved.

Key words：project management； curriculum resources； evaluation； system； design

網(wǎng)絡(luò)課程資源評價，是衡量網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用效果、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課程從精品課程，到資源共享課、SPOC課程、MOOCS課程，課程資源類型不斷豐富、資源形式越來越精細(xì)化，同時，隨著網(wǎng)絡(luò)課程資源的更新和訪問人數(shù)的遞增，課程資源的數(shù)據(jù)量不斷增加，海量資源數(shù)據(jù)的有序管理和有效應(yīng)用，成為高職院校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)面臨的緊迫問題。本文結(jié)合金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年項目教學(xué)實踐經(jīng)驗，以計算機(jī)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程為例，探索基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)課程資源評價系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)，通過多通道、項目化的管理方式，打造在線課程資源評價系統(tǒng)，促進(jìn)課程資源的有效利用。

1 基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)

基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理，是以實施項目教學(xué)的課程為研究對象，即網(wǎng)絡(luò)課程資源分解為一個個項目/任務(wù)，學(xué)生圍繞教師發(fā)布的項目/任務(wù)，在資源平臺中下載、查閱相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，完成設(shè)計方案、過程性文檔、項目成果的提交、評價，并在此過程與教師，同組成員之間通過平臺進(jìn)行互動。因此，基于項目管理的網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)包括項目前、項目中、項目后資源。其中項目前資源，主要包括項目相關(guān)的行業(yè)資源、崗位資源、項目研究方法指導(dǎo)；項目中資源，主要包括素材資源、方案撰寫指導(dǎo)性文檔、各文檔模板、精品案例等；項目后資源，主要包括習(xí)題測試、成果資源等。

2基于項目管理的高職院校網(wǎng)絡(luò)課程資源評價系統(tǒng)設(shè)計

2.1評價主體多通道管理

課程項目的核心利益相關(guān)者，即評價主體，主要包括任課教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程資源評價系統(tǒng)中，分別為這三類評價主體設(shè)立三個系統(tǒng)登錄的通道，授予不同權(quán)限。其中教師通道主要功能包括：瀏覽歷史項目、發(fā)布項目、審核項目、評價學(xué)生的設(shè)計方案、評價項目中扮演的崗位角色、 成果評價；學(xué)生通道主要功能包括：選擇項目、提交方案、提交成果及文檔、成果評價；企業(yè)通道主要功能包括：瀏覽項目資源、方案評價、學(xué)生的崗位角色評價、成果評價，作為“專家”通道成員。為了便于各評價主體的身份管理，增設(shè)了“超級管理員”通道，該通道對各評價主體的個人信息進(jìn)行管理。

2.2基于項目管理的評價流程

項目管理的流程以教師為第一主體，模擬科研項目中的“項目申報→項目結(jié)題”的流程，由教師、學(xué)生小組成員、企業(yè)專家共同完成。以“WEB項目開發(fā)”網(wǎng)絡(luò)課程為例 ，教師發(fā)布項目主題，學(xué)生組成小組或個人申報項目，教師審核組團(tuán)；學(xué)生小組根據(jù)項目主題，利用平臺提供的各類素材資源和文檔規(guī)范，完成項目方案，由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同對方案進(jìn)行打分和描述性評價，如果成績合格，則進(jìn)入學(xué)生根據(jù)方案完成具體的制作、開發(fā)等實施過程，最后向系統(tǒng)提交頁面設(shè)計效果圖和文檔、數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔、源程序、成品演示文檔，項目總結(jié)報告等；由校內(nèi)教師、企業(yè)專家、組長對成果進(jìn)行打分和描述性評價，如查項目最后的總評合格，則項目進(jìn)入結(jié)題狀態(tài)，否則學(xué)生小組繼續(xù)完善作品及文檔資源，如圖1所示。

圖1 基于項目管理的項目教學(xué)及上交資源評價流程

2.3 基于資源分類的定性與定量綜合評價

項目教學(xué)過程性文檔和成果，根據(jù)提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，基于項目管理的流程進(jìn)行打分與評價。資源平臺共享的學(xué)生測試類的資源，系統(tǒng)自動批卷并給出分?jǐn)?shù)。對學(xué)生作品和教師提供的項目案例資源，除進(jìn)行打分外，根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行不足和特色等內(nèi)容的描述性評價。如項目作品的評價表如表1所示。

2.4 評價結(jié)果的匯總與反饋

評價結(jié)果通過系統(tǒng)的統(tǒng)計功能進(jìn)行，匯總的方式多樣，包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)表、柱狀圖表、積分排名、定性描述評價等多種方式。各評價主體及校內(nèi)管理人員，獲知反饋信息的渠道包括從系統(tǒng)中看到實時動態(tài)數(shù)據(jù)的更新，匯總信息表等。與傳統(tǒng)人工的匯總與反饋手段相比，運(yùn)用信息化平臺能更準(zhǔn)確、及時的呈現(xiàn)匯總與反饋信息，并能通過平臺數(shù)據(jù)的持續(xù)更新，得到進(jìn)一步提高或完善的數(shù)據(jù)，有利于資源有效利用的可持續(xù)建設(shè)。

3應(yīng)用實踐與效果

以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)課程為例，開發(fā)了基于項目管理的工程實踐平臺，平臺集中了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)專業(yè)實施項目教學(xué)的核心課程、綜合實訓(xùn)課程，基于項目管理的思想進(jìn)行項目前、中、后的資源歸類與展示，并對教學(xué)過程實施由教師、學(xué)生、企業(yè)專家共同完成的、從項目發(fā)布到項目結(jié)題的項目教學(xué)過程，以自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式，由教師、學(xué)生、企業(yè)專家通過系統(tǒng)共同實施定性和定量評價。通過信息化教學(xué)評價方法的實施，近年來在線課程的訪問率提高迅速，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果增加多，所在專業(yè)畢業(yè)生在省廳統(tǒng)計的畢業(yè)6個月就業(yè)起薪調(diào)研中位居學(xué)校各專業(yè)前茅，學(xué)生適崗能力得到提高。

4 結(jié)束語

基于項目管理的高職院校網(wǎng)絡(luò)課程資源評價系統(tǒng)，運(yùn)用信息化手段，從多元評價主體、項目教學(xué)中的資源應(yīng)用過程分階段、分資源類別進(jìn)行定性和定量評價，并通過系統(tǒng)及時多種形式的統(tǒng)計與反饋，有效提高了資源的訪問率和師生互動、校企互動效率，也有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宣翠仙，龔永堅，王成福.高職院校SECI-CDIO人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施[J].黑龍江高教研究，2013（11）：121-123.

[2] 廖克順.項目教學(xué)質(zhì)量過程性評價體系的研究[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2015（11）：99-103.

[3] 黃亞嫻.高職院校項目教學(xué)的有效評價方法探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（09）：121-122.

[4] 王振洪，邵建東.構(gòu)建校企利益共同體，推進(jìn)校企深度合作[J].中國高等教育，2011（3）：61-63.