王開(kāi)新

[摘 要]隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)面臨的困惑越來(lái)越多，但為了更好的教學(xué)，我們教師也在積極學(xué)習(xí)新課改精神，不斷進(jìn)步，選用探究式、合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，分析解決當(dāng)前物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，與同行探討，以期共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]新課改；困惑；挑戰(zhàn)；探究；創(chuàng)新；發(fā)展

隨著新課程改革在我校的啟動(dòng)和逐步展開(kāi)，各種新理念、新模式不斷滲透到各科教學(xué)中來(lái)，使我校的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了全面而深刻的變革。作為一名物理教師，以積極的進(jìn)取心態(tài)，深入理解課標(biāo)，研讀教材，努力探索，注重專業(yè)成長(zhǎng)是自身發(fā)展的關(guān)鍵和重中之重。激發(fā)學(xué)生們勇于探索、積極思考、不斷創(chuàng)新，啟迪他們從生活中學(xué)習(xí)物理，將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活。在課改中我嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也存在著一些困惑，面臨著一些挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題

自從課改以后，提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，成為知識(shí)的發(fā)展者，問(wèn)題的探索者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中領(lǐng)悟生活中的物理知識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，課堂實(shí)行小組學(xué)習(xí)，目的是以好帶差?？稍趯?shí)施的過(guò)程中，問(wèn)題來(lái)了，由于農(nóng)村中學(xué)相對(duì)來(lái)講學(xué)生素質(zhì)較差，百分之八十的同學(xué)不會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甚至不知道探究什么，怎么去探究，所以還必須需要老師一步步的引導(dǎo)啟發(fā)，這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)本來(lái)二十分鐘完成，一節(jié)課四十分鐘還沒(méi)有達(dá)到探究所預(yù)期的效果，影響教學(xué)進(jìn)度，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)困難，要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不斷反思，尋求適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的課堂模式，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷創(chuàng)新，是新時(shí)代賦予教師的使命，更是教師不斷自我完善自我發(fā)展的要求，我相信隨著不斷深入的課改，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，一定會(huì)解決好教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。

二、課堂管理的問(wèn)題

新型的課堂要改變以往那種教師口若懸河的講，學(xué)生背手聽(tīng)的課堂模式，要求全體小組合作，所有學(xué)生動(dòng)手參與。這樣新的問(wèn)題就隨之而來(lái)，一部分對(duì)探究不感興趣的學(xué)生趁機(jī)說(shuō)話、嘮嗑，甚至損壞實(shí)驗(yàn)器材，魚(yú)龍混雜，這樣就給老師的課堂管理帶來(lái)了相當(dāng)大的難度，怎么樣才能有序的上好一節(jié)課，怎么樣讓那些不感興趣的同學(xué)也積極地參與到探究中，這是實(shí)際問(wèn)題，也是困惑，更是挑戰(zhàn)，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，從教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)全方位啟動(dòng)，如備課，備教材的同時(shí)也要備學(xué)生；命題，要深入淺出，通俗易懂，緊密聯(lián)系實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都感興趣，，使他們樂(lè)學(xué)。比如講“摩擦力”一節(jié)時(shí)，取一根兩端等大的圓木棒（實(shí)驗(yàn)前備好），叫一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上各握棒的一端，然后相互爭(zhēng)奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端給男同學(xué)，再叫他們各握一端爭(zhēng)奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)地將思維和興趣都集中到“摩擦”上來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)處于最興奮、最有刺激的狀態(tài)下，所有感官都被充分調(diào)動(dòng)，動(dòng)腦思維處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，在接受的同時(shí)往往還會(huì)提出個(gè)人看法和新的問(wèn)題，從而引發(fā)更多的交流，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，在這種情形下，學(xué)生會(huì)獲得成功的喜悅，也有可能產(chǎn)生失敗后的反思，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，由此可見(jiàn)，平等開(kāi)放的課堂是學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，磨煉自主學(xué)習(xí)能力的最好陣地，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最好舞臺(tái)。

三、兼顧全體學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都得到探究的樂(lè)趣，可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程卻存在著有不少女生不愿提出問(wèn)題不愿動(dòng)手操作，以小組的形式探究的時(shí)候她們只是在一旁默默地觀看，或者聽(tīng)從男同學(xué)的使喚遞點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材什么的，還有的干脆就是在一旁“看熱鬧”，等別人做完實(shí)驗(yàn)把數(shù)據(jù)抄寫(xiě)到自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上。這部分人表面上經(jīng)歷了“探究”，但實(shí)質(zhì)上他們沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中去，也就沒(méi)有經(jīng)歷探究，更體會(huì)不到探究的樂(lè)趣。為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，面臨的更大挑戰(zhàn)就是如何兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，這就需要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，克服一些女生的膽小怕事兒心里，交給她們正確的操作方法，樹(shù)立信心，比如在探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，好多女生怕蠟燭熔化的蠟油燙到自己，不敢動(dòng)手探究，教師要有預(yù)知性，事先告訴她們?cè)鯓诱_拿蠟燭，怎么劃火柴，怎樣移動(dòng)蠟燭才不會(huì)傷到自己，幫助她們樹(shù)立信心，有備無(wú)患，這樣才能把課堂真正還給學(xué)生每一位學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給全體學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。

四、抽象的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的物理完美結(jié)合的問(wèn)題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋自然，為社會(huì)服務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實(shí)際將物理知識(shí)活學(xué)活用，從生活中尋找物理問(wèn)題，用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際困難。所以怎樣把抽象的物理知識(shí)還原成生活中的物理，理論聯(lián)系實(shí)際，這也是教學(xué)中一個(gè)新的挑戰(zhàn)，生活中的物理知識(shí)物理現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，往往不是單一的，在實(shí)際教學(xué)中講的淺學(xué)生們不理解，講得太多，學(xué)生們又覺(jué)得太深?yuàn)W，有時(shí)這個(gè)“深淺“度真的難以把握，每上一堂課之前，我不僅要備教材，我還得總結(jié)所涉及到的生活的物理知識(shí)，把生活中相同的物理現(xiàn)象，用到相同的物理知識(shí)加以歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生切身感受到物理就在身邊，物理很有實(shí)用價(jià)值，學(xué)好物理不僅是中考高考的需要，更是生活的需要。例如，在講摩擦力時(shí)，讓學(xué)生用力從教師緊握的手中抽出一根細(xì)細(xì)的木棒；進(jìn)行浮力教學(xué)，講解決定浮力的大小的因素，演示實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，分別放進(jìn)木塊、橡皮和雞蛋，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：木塊浮在水面，橡皮沉入水里，而雞蛋則懸浮在鹽水中。這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們被吸引住，自然而然產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會(huì)漂浮，橡皮會(huì)下沉，而雞蛋卻會(huì)懸??？教師引出“物體的浮沉條件”這一知識(shí)點(diǎn)，隨著學(xué)生的興趣濃厚，再逐步展開(kāi)探究，效果會(huì)很好。

面對(duì)這些困惑，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐潛心體會(huì)酸甜苦辣中的磨礪，在新課程改革中勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我，做一個(gè)智慧型用心的教育工作者。

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