范國輝?オ?

[摘要]“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。為構(gòu)建思想政治生本課堂，必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]思想政治生本課堂自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100070

生本教育是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出的，其核心思想是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，以激蕩生命為宗旨，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教學(xué)方法論。如何在思想政治教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，構(gòu)建思想政治生本課堂？就這一問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

生本課堂要做到以學(xué)生的發(fā)展為根本，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。我們可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)與生活的事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，進(jìn)而使學(xué)生有效地構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟迪生命，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和知識(shí)的價(jià)值。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以采用主題教學(xué)法，一境到底，一境多探。如用我們的知識(shí)能將一個(gè)主題事件分析全，分析透，遠(yuǎn)勝于主題不斷輪換，每個(gè)主題的分析都淺嘗輒止。比如我校三位教師上的同課異構(gòu)課《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》。第一位教師以班級(jí)管理為主題，第二位教師以美國NBA籃球賽為主題，主題鮮明，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的價(jià)值。這樣創(chuàng)設(shè)情境可以達(dá)到以境激趣，以境育情，以境明理的效果，使學(xué)生對今后學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)更是興趣濃厚。相反第三位教師開場談霧霾，過程中既講班級(jí)管理，又講田忌賽馬，還要解決三個(gè)和尚吃水的問題，雖然知識(shí)講清了，但課堂效果遜色得多。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，主題的選擇應(yīng)該源于生活，關(guān)注生命。構(gòu)建主義注重知識(shí)的生活性，主張學(xué)習(xí)應(yīng)該著眼于解決生活中的實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。還以上面同課異構(gòu)課為例，前兩位教師雖然都是主題教學(xué)，但在主題的選擇上有差異。第一位教師選擇班級(jí)管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生都有興趣，有話可說，有情可表。第二位教師從個(gè)人的興趣愛好出發(fā)，選擇了美國NBA球賽，對學(xué)生的生活實(shí)際把握不到位，文科班女生多男生少，而且并不是每個(gè)男生都對美國NBA球賽有興趣，導(dǎo)致課堂效果略遜一籌。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究

維果茨基認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展多數(shù)是由機(jī)體外部向機(jī)體內(nèi)部發(fā)生的，人們的學(xué)習(xí)往往受到人際關(guān)系以及他人的交流等社會(huì)交互作用的影響，有機(jī)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到加強(qiáng)。學(xué)生通過合作交流，能與同伴分享自主學(xué)習(xí)的收獲，展示自己的學(xué)識(shí)水平，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在交流學(xué)習(xí)中，不同思想的碰撞與提升，不同觀點(diǎn)的爭論與包容，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生更加明晰自己的薄弱點(diǎn)和困惑點(diǎn)，同時(shí)，也加深了學(xué)生之間的友情。

生本課堂要敢于拿出課堂時(shí)間讓學(xué)生合作探究，合作探究也應(yīng)該是生本課堂的重要組成部分?？茖W(xué)研究表明，教師講授的內(nèi)容，學(xué)生平均能記住5%；自己討論過的內(nèi)容學(xué)生平均能記住50%。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，交給他們合作探究，充分討論，發(fā)揮他們的聰明才智，有利于釋疑解惑，印象深刻 ，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟中獲得真的啟迪，善的引領(lǐng)和美的熏陶。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

生本課堂只有堅(jiān)持“大道至簡”的設(shè)計(jì)理念，才能落實(shí)“以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教育方法論。這需要教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。當(dāng)然，這給教師提出的要求更高，挑戰(zhàn)更強(qiáng)。

德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在生本課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者，平等交流的對話者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，教育智慧的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者?？傊?，教師的一切教學(xué)行為要依據(jù)學(xué)生的學(xué)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)。比如在進(jìn)行“價(jià)值與價(jià)值觀”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可播放視頻——2014年“感動(dòng)中國”十大人物中的退休外交官朱敏才、孫麗娜夫婦放棄安逸生活，堅(jiān)持在貴州山區(qū)義務(wù)支教的感人事跡。感人至深的事跡給學(xué)生心靈帶來了震撼和沖擊，激發(fā)了學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的決心，喚醒學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而付出的信念。

實(shí)踐證明，生本課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注生命的成長，既使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)了學(xué)生健康成長，又留給教師寬廣的創(chuàng)設(shè)空間，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提升了教師的教學(xué)水平，做到了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了師生“雙贏”的教學(xué)效果。總之，生本課堂不僅使教育成為賞心之悅事，而且體現(xiàn)了幸福教育的真諦。

（責(zé)任編輯袁妮）