楊柳

[摘 要]寫作可以抒發(fā)人的感情，可以描繪大自然的多姿，可以盡情的挖掘靈感，觸發(fā)想象，肆意的創(chuàng)作，可以把每一件平淡無奇的事，包裝成我們筆下精美的作品。由于寫作自身的特點(diǎn)，任何生活和學(xué)科都可以從中找到合乎自身表現(xiàn)的形式，但寫作者要能傳達(dá)出自身對自然、社會、人生的思考和體驗(yàn)，就需要寫作者充分發(fā)揮主體精神。因而初中寫作教學(xué)是最需要發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)科，也是最能培養(yǎng)學(xué)生主體性的學(xué)科。

[關(guān)鍵詞]初中生；寫作

一、主體性寫作的內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@個(gè)過程體現(xiàn)著寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。然而，縱觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，卻呈現(xiàn)出令人堪憂的狀況：學(xué)生拿到命題，茫然無措，無從下手。胡編亂造，于是“造”出了千篇一律，千人一面，毫無創(chuàng)意可言的作文。長期以來，這種“為寫而寫”已成了學(xué)生寫作的唯一理由。所以，教師必須把學(xué)生從條條框框的桎梏中解放出來，實(shí)施主體性教學(xué)策略，始終把學(xué)生作為寫作的主體，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)全過程，變單純傳授寫作技能為著重培養(yǎng)主體意識與挖掘主體潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，。充分發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生愿寫、樂寫、善寫、會寫，自由、暢快、無拘無束地抒發(fā)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。那么該如何促進(jìn)學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)呢？從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、對學(xué)生進(jìn)行留心觀察，豐富積淀的培養(yǎng)

寫作是將自己對客觀事物的感受，理解，認(rèn)識用書面語言外化出來的過程。這個(gè)過程必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能完成，別人是不能代替。俗話說：“處處留心皆學(xué)問。”豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作來源。魯迅也說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確，透徹才好下筆?！?因此觀察是基礎(chǔ)的一環(huán)。

很多學(xué)生作文時(shí)，時(shí)常感到無事物可寫，其實(shí)并不是無事物可寫，而是自己平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，沒有留心，作文貴在真實(shí)，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，寫出的文章才會真實(shí)感人，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，培養(yǎng)他們觀察事物的興趣。寫文章靠的是平時(shí)的積累，包括思想，知識，語言等方面的積累 ，而作文積累的途徑，首先來自于直接體驗(yàn)的生活。學(xué)生有了豐富的生活內(nèi)容，并對生活有一定的認(rèn)識能力，才能為作文解決源頭的問題。我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察生活，生活中的人和事。

三、怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫作的主體性

（一）引導(dǎo)自主寫作，確立學(xué)生主體地位

現(xiàn)如今的初中作文教學(xué)仍以命題作文為主，因?yàn)槊}作文定了框框，提了要求，有統(tǒng)一的思路，教師好教。但學(xué)生好寫嗎？其實(shí)不然。他們?nèi)缤灰?guī)定了跑道，大家只能在狹窄的“道”上“行走”，學(xué)生的需要、思考，要么被忽略，要么被摒棄，他們怎能寫出富有個(gè)性、流露出真情實(shí)感的作文？試想，如果我們把命題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們寫作的積極性一定會大大提高。作為教師，不要怕沒有一個(gè)具體的題目，學(xué)生會天馬行空、偏離主題，胡說八道。我們應(yīng)相信，讓學(xué)生參與命題，使題目成為他們思想、感悟交流、碰撞后的精髓，這種精髓是獨(dú)特的、唯一的，沒有重復(fù)，沒有抄襲，寫出的作文定是百花齊放、精彩紛呈。

學(xué)生需要更多的心靈獨(dú)白，需要把自己的所思所想寫出來，所以，讓他們無拘無束地寫作，才能最大限度地發(fā)揮寫作的主體性。除了必要的命題作文外，可以讓他們自由選擇適合自己的寫作模式，如日記、周記、隨想、心得等。

（二）培養(yǎng)寫作積極性，喚醒學(xué)生主體意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。寫作也是一樣，若想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就得從培養(yǎng)興趣入手，提高寫作的積極性。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

（1）積極觀察生活， 豐富寫作素材。寫作，是將自己對客觀事物感受的理解、認(rèn)識，用書面語言外化出來的過程。這個(gè)過程，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能完成，別人是不能替代的。而這個(gè)“主動(dòng)性”往往要受多方面因素的影響，如果生活單調(diào)，就缺乏表現(xiàn)欲。俗話說：“處處留心皆學(xué)問”豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作來源。魯迅說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆。”因此觀察是基礎(chǔ)的一環(huán)。

（2）培養(yǎng)觀察能力。觀察能力是人們認(rèn)識客觀世界的一種基本能力，通過觀察，使學(xué)生獲得寫作材料，便可解決“無話可說”的問題。在平時(shí)我經(jīng)常組織學(xué)生觀察生活，觀察社會、觀察自然。通過觀察，使學(xué)生積累多種多樣，豐富多彩的題材庫。使學(xué)生“需之切，樂其業(yè)”使學(xué)生通過觀察思維，有了表達(dá)的愿望。

（3）多角度觀察事物。要做到全面觀察事物，就必須做到多角度觀察。首先要確定觀察對象，然后想法設(shè)法的接近它，仔細(xì)觀察。比如寫人，可仿照《孔乙己》中對孔乙己的描寫方法，從人物的肖像，衣著，舉止和言談等方面觀察，把握特征。

（4）讓學(xué)生享受成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“成功是一種重大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！保ㄗ⑨專┟恳粋€(gè)孩子都喜歡把自己的優(yōu)點(diǎn)、長處、聰明和獲得的成功展示在眾人面前，期望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，由此享受成功的快樂。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就能激發(fā)他們的積極性，進(jìn)而熱情、主動(dòng)地探究、實(shí)踐，最終提高寫作能力。所以，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會和條件，引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到寫作教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體參與性

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師要圍繞目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法和思路，使學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，達(dá)到自能作文的目的。所以，教師必須不斷調(diào)整和改革教法，教給學(xué)生寫作方法。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主體性就是在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生成為寫作的主體，重視他們的主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的主體意識與能力。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去認(rèn)識生活，去觀察實(shí)踐豐富見聞，認(rèn)識事物獲得感受。使學(xué)生用獨(dú)特的、富有個(gè)性的語言，自由又自如地描繪生活、抒發(fā)真情、展現(xiàn)真我。