王虎挺++張立新++胡蓉

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)和制造理論知識(shí)與應(yīng)用能力，在工業(yè)生產(chǎn)中從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造、設(shè)備控制與維修、運(yùn)行管理等方面工作的現(xiàn)代工程技術(shù)人才。應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能滿足人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一門研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)和先進(jìn)制造模式的學(xué)科。該專業(yè)的本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制技術(shù)相關(guān)課程，接受現(xiàn)代制造工程師的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，如金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，學(xué)生具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)，加工制造及生產(chǎn)組織的基本知識(shí)和能力，人才培養(yǎng)方案要求機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的機(jī)械制造、加工，設(shè)備控制和維修的能力，具有專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)，機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)等。因此，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新都顯得尤為重要。

教學(xué)方法既包含教師的教也包含學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)時(shí)相輔相成，緊密聯(lián)系的，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師的教要根據(jù)課程內(nèi)容和形式不斷適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)要與教師相配合，否則就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果，本科教學(xué)主要以講授法為主，教師在課堂上占有較大的主導(dǎo)地位，因此，認(rèn)真研究課堂教學(xué)中的方法，形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，本專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中采用了啟發(fā)式、探究式、研究性等教學(xué)方法，進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與實(shí)踐。

一、重視學(xué)生在課堂上的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要把傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)以教師講授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主要求獲取知識(shí)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。盡可能多的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀材料、相互交流討論的過(guò)程獲取專業(yè)知識(shí)，教師在課堂中是一個(gè)導(dǎo)演的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自由式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，把握課堂的進(jìn)度和維持課堂的紀(jì)律保證課堂的順利進(jìn)行。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考，合作討論等方式解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，體驗(yàn)整個(gè)研究的過(guò)程。在過(guò)程中鍛煉自己的觀察能力獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。

二、讓活躍輕松的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是教師營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“調(diào)”就是教師的“教”起主導(dǎo)作用，“內(nèi)在動(dòng)力”就是學(xué)生的“學(xué)”起主體作用，主體的內(nèi)在動(dòng)力要以主導(dǎo)的意圖為方向。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是學(xué)生的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，學(xué)生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。討論探究式即教師圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過(guò)集中思維，篩選出最佳的答案。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上充分發(fā)揮作用

及時(shí)更新教學(xué)課件、教學(xué)光盤和多媒體教學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件，慕課，微課等多種形式，例如慕課（MOOC） 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里，絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。許多課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站借鑒這種高效的教學(xué)模式，學(xué)生可在課堂之外自主學(xué)習(xí)，也可就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與教師討論交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

機(jī)械制造行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是人民生活的重要基礎(chǔ)，是國(guó)防安全的根本保障，同時(shí)也是自主創(chuàng)新的核心陣地，我國(guó)目前已躋身制造大國(guó)行列，但核心技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備的基礎(chǔ)能力薄弱，也就是說(shuō)制造大國(guó)并非制造強(qiáng)國(guó)，我國(guó)的制造業(yè)整體水平不高，資源利用率低，迫切需要提升制造業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力因此對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和形式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果，以適應(yīng)人才培養(yǎng)方案的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新榮等.高等理工科課程教學(xué)方法及教學(xué)手段改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013（2）：110-111.

[2]王利清.制圖教學(xué)方法和教學(xué)手段改革探討[J].科技展望，2015（12）：188-189.